初中英語早讀課有效性的實踐案例研究

毛曉玲

聽、說、讀、寫是英語教學中的四大要素，密不可分。就讀而言，重視加強這一環節的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高，從而有助于提高學生英語學習水平。那么早讀是訓練學生英語朗讀能力最重要的一課。利用好早讀課對學生學習好英語能起到事半功倍的作用。一日之計在于晨，早晨是一天當中記憶力最佳時間，把握住這段時間進行學習背誦，能夠使學生的學習任務順利進行。但在目前的實際教學活動中，不管是教師原因或者是學生原因，各種因素導致早讀課并沒有發揮其應該發揮的作用。本文將從初中英語早讀課教學的有效性方法方面，以教師與同學的角度分別進行闡述分析來提高早讀課的有效性。

1 研究背景

英語是一門語言，是一門有聲音、要發音的科學，是用來與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣看得懂、只會考而不會讀、不會說的“啞巴英語”，而“讀”是語言輸入的重要環節之一。學英語是學習語言，其目的是為了能說話、能交談，所以必須經常練習朗讀、練習口語，才能運用自如。然而目前仍有部分學生對學習英語不夠重視，尤其不注重對英語口語的訓練。局限于當前的英語學習條件，學生缺乏一個能得到充分練習的語言環境，大部分學生平均每天課堂外朗讀英語的時間普遍低于半小時，學習自主能力差的學生甚至每天朗讀英語少于10分鐘，或者上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀。因此，學校安排一定量的英語晨讀課，讓學生在教師的指導下進行早讀，是提高英語教學質量的客觀需要。

2 目前的早讀現狀

在教學實踐中，我們可以深深地體會到英語早讀存在以下幾個方面的問題：

2.1 教師缺乏適度的引導

早讀課上，有時候聽似是書聲瑯瑯，實際上有很多學生沒有用心地去讀，而是“和尚念經，有口無心”，早讀課常常只是前五分鐘到十分鐘聲音大，然后聲音就逐漸減弱，到了下早讀課前基本就只有寥寥幾個人的聲音。殊不知早讀的盲目性和隨意性在很大程度上來源于學生缺乏明確的任務和正確的方法指導。

2.2 早讀形式與內容單一

形式單一，最明顯的就是早讀只是學生機械地朗讀，而內容是什么就不得而知了，很多學生自始至終就是讀教材和背單詞，有的同學是讀“望天書”，為了完成老師布置的任務而死記硬背，都沒有理解意義和思考問題。

3 提高英語早讀課效率的實踐案例研究

新課改的主旨就是“學為中心、以生為本”，促進學生學習方式的轉變和關注完整意義的學習與成長是教學改革的核心。就英語早讀課而言，我們要找到目標、方法和策略提高效率，教師要成為學生學習的促進者，基于目前的學情，制定一套完善的“學為中心”的早讀制度，讓早讀真實有效。

3.1 確立學生早讀的目標

如果沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，就像一盤散沙，早讀的實際效果不會很大。所以教師要聯系實際授課情況，布置好合理適當的任務。可以提前讓學生在黑板上寫好早讀任務，讓學生有目的、有計劃地進行朗讀，充分發揮其積極主動性，提高學習效率。早上的大聲朗讀不僅可以鍛煉學生的口語能力，也是增強語感的重要途徑。

3.2 發揮教師早讀的帶頭和督促作用

早讀課效率不高的原因不能全部推給學生，英語老師其實也有不可推托的責任。其實，學生是很單純的，只要老師充滿愛心，從自身做起，發揮好引導者、監督者、管理者的作用，早讀課的效率就會跟著得到強化。教師要起到模范帶頭作用，早到班級5分鐘，尤其在剛開始的時候，這樣做的好處是可以把早讀任務早早地布置在黑板上，并且督促學生拿出早讀材料，做好上早讀課的準備。等學生清楚早讀的重要性和意義后，教師可以提前讓課代表黑板上寫明每天的任務。比如：早讀任務：大聲朗讀Unit 1Section A 1a， Section B 1a。全班人數到達5人以上，就由英語課代表負責在講臺領讀，直到全班到齊。

3.3 實現早讀任務的多樣化

早讀千篇一律的大聲朗讀是不行的，時間一長，學生會膩，缺乏對英習的興趣，反而收不到該有的效果，所以行之有效的方法很重要。

（1）分層背誦，多勞多得。英語學習中很多優美的文章需要背誦、記憶。在早讀課時，可以對不同的學生進行不同的安排。學生根據自己的情況把課文分為整段背誦、分段背誦、全段朗讀，個別學生只需抄寫。背誦出色且速度快的學生還可以讓他做組長，抽測其他學生的背誦情況，既可以減輕自己的壓力，也能鍛煉學生的能力，激勵學生的熱情。背誦的形式也可多樣，比如兩人互背。

（2）聽寫重默，一氣呵成。聽寫是英語學習中最常用的手段之一，同樣也是最基礎的環節。最多的就是單詞和詞組以及句型的聽寫。學生也可自己把中文寫好自己默寫，成績最薄弱的每次規定默寫5個黑體字單詞。早讀課上規定約15分鐘左右時間準備，馬上進行聽寫，當堂改好，學生可以馬上查漏補缺。聽寫不過關的需重新默寫，直至過關為止。

總之，早讀是英語學習的重要陣地，它有利于學生自主學習和合作學習的培養，同時也有利于學生口語能力的提高和英語語感的培養，為學生綜合語言能力的提高打下良好的基礎。教師要在早讀中充分調動學生的主體性，讓學生從一天的開始就意識到學習英語是一大樂事，我們要努力走出早讀課流于形式的誤區，將黃金時間激活起來，讓早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里積極地掌握知識、培養能力。抓好早讀，就可以讓學生在自己記憶力最好的時刻進行有效地學習，讓一天的學習活動變得輕松、愉快。

（作者單位：重慶市酉陽縣大溪中學）