“互聯網+”時代背景下的高中信息技術教學思考

劉波

摘 要：信息技術作為高中階段的學生在學習期間需要學習的一門重要學科，是培養信息技術人才的重要途徑。在“互聯網+”時代背景下，高中信息技術教學存在教學導向性較差、互動教育不到位、“應試教育”色彩濃等問題。針對以上問題，教師在信息技術教學中應完善課前準備工作，注重培養學生的學習興趣，注重信息技術的實踐與學科結合，打造高效信息技術課堂。

關鍵詞：“互聯網+”;高中信息技術;課前準備;學習興趣;實踐;學科結合

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0087-02

信息技術和互聯網技術的不斷發展，為各行各業帶來巨大的改變。在新的歷史時期，互聯網與其他行業的結合推動了各行各業的發展。在高中信息技術教學方面，互聯網給教育帶來前所未有的轉變，為傳統課堂的變革提供了助力。在“互聯網+”時代背景下，教師要緊跟教學發展的趨勢，用先進的教學方法幫助學生提高信息技術素養。本文對“互聯網+”時代背景下提升高中信息技術教學效率的措施進行論述。

一、“互聯網+”時代背景下高中信息技術教學存在的問題

1.教學導向性較差

在“互聯網+”的時代背景下，教師作為教學計劃的制訂者，應當明確教學目標。但是從實際的教學情況來看，部分教師沒有為學生設立明確的教學目標，教學安排也沒有向教學目標逐漸靠近。學生沒有教學導向性，在日常的學習中會感到非常迷茫，找不到努力的方向，在整個信息技術學習中思維邏輯不清楚。在“互聯網+”背景下，教學資源的共享讓學生可以很方便地獲取大量的知識和信息，但是學生缺乏經驗，對于知識的鑒別能力還有待提高。在眾多網絡資源的沖擊下，教師沒有合理地引導學生在網絡資源中篩選出自己需要的信息，沒有利用互聯網這個工具幫助學生確立學習探究的正確方向。

2.互動不到位

教學的過程應是師生之間相互協作、相互交流的過程，師生之間的有效溝通對課堂教學效率的提升具有非常重要的意義。學生把問題及時反饋給教師，教師就可以根據學生反饋的問題制訂教學計劃，改善教學方案。但是在實際教學中，教師與學生之間缺乏交流。在“互聯網+”時代背景下，師生交流不足會使教師不能及時得到學生的反饋，造成教學時間的浪費，教師講解的知識點沒有針對性。對于多數學生已經掌握的問題，教師應點到為止;對于多數學生沒有理解的問題，教師要多進行分析討論。一旦教師與學生之間沒有交流，學生很難在課堂上跟從教師的講課思路，在信息技術的學習中一旦被落下，就容易喪失學習的興趣，不能發揮自身的主觀能動性探究問題。

3.“應試教育”色彩濃

高中階段的信息技術學習應當是以實踐為基礎的，但是目前實行的教育考核機制是通過最后的測驗成績進行結果評估，這就造成了“重成績、輕訓練”的問題。素質教育理念下，高中信息技術教師應當注重學生的日常表現及綜合能力的培養，但是這樣的教學評價在實踐中沒有得到重視。即使是在“互聯網+”的時代背景下，學生在“應試教育”的壓力下也不能按照自身的興趣愛好進行知識的探索。教師沒有充分結合互聯網思維進行問題探究，在教學過程中沒有對學生的興趣進行保護和開發，造成學生疲于應對考試而在學習中失去了求知欲。如果學生沒有主動學習的驅動力，那么在信息技術知識的探究方面將舉步維艱。

二、“互聯網+”時代背景下提升高中信息技術教學效率的措施

信息技術是提高學生解決問題能力、培養學生綜合素養的一門重要課程。教師要在信息技術教學中讓學生獲取、總結、整理并運用相關理論知識，掌握信息技術技能，增強信息意識。具體來說，教師可從以下幾方面入手，培養學生的信息素養。

1.完善課前準備工作

網絡技術帶來的資源共享打破了時間和空間的限制，教師可以方便地從網絡上獲取對課堂講解有幫助的素材。為了便于學生理解，教師可以充分利用多媒體設備進行課堂展示，如使用教學視頻與幻燈片。這樣多元化的教學材料既能讓學生容易明白教學內容，也能激發學生的學習興趣。教師備課的資料要與學生使用的教材緊密聯系，這樣在課堂教學中學生就能緊跟教師的腳步，快速進步。教師在備課過程中應當充分尊重學生的課堂學習主體地位，教學內容的設置應以學生為中心，教學環節的設計應當考慮學生綜合能力的發展，對學生不同的課堂反應做好預案，鼓勵學生利用網絡資源進行獨立的探究學習。信息技術課程教學需要在機房進行，因此教師在課堂教學開始前需要對計算機硬件軟件進行檢查，確保上課時學生能夠正常操作，不會因系統故障耽誤學生的學習時間。

2.注重培養學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在信息技術學習中，只有學生具有充足的學習興趣，才能在上課時集中注意力。信息技術知識具有一定的深度和廣度，學生對于信息技術通常都具有強烈的探索欲望，但是學習興趣的培養卻沒有落到實處。學生在機房練習時甚至會玩游戲消遣時間，真正用在操作練習上的時間和精力較少。因此，教師在信息技術教學中應當培養學生樂于學習、善于學習的習慣，激發學生濃厚的學習興趣。例如，教師可以通過小組競賽的方式發布任務，讓學生以小組為單位提交作品，再進行評比，對優秀的團隊作品給予鼓勵。這樣競爭性的活動能夠激發學生的潛能，讓學生在競賽的過程中感受到樂趣。有了興趣的驅動，學生才能真正發掘信息技術的魅力。在“互聯網+”時代背景下，學生根據學習興趣收集資料，不斷學習，合作探究，不僅能養成主動探究的習慣，而且能培養合作精神和團隊意識。

3.注重信息技術的實踐與學科結合

信息技術是一門實踐性較強的學科，學生在信息技術學習中不僅要掌握理論知識，還要在上機訓練中進行實踐。學生在課后可以利用互聯網檢索資料，利用信息技術解決生活中的實際問題。這樣的體驗能夠讓學生了解信息技術的實用價值，讓學生在實踐中更加明確學習的方向。有了明確的目標，學生在學習信息技術知識時會更有效率。針對學生課后不復習信息技術的情況，教師應當布置作業，課后作業應既有理論回顧，又有上機操作。這樣，將理論與實踐相結合，才能進一步鞏固知識。另外，在“互聯網+”時代背景下，信息技術課程的任務不只是教學生如何使用軟件，更重要的是對學生信息處理基本素養的培育。如何選擇信息的素材，怎么進行加工處理，最后通過什么樣的形式展現出來，都需要學生進行深入的思考。信息技術素養在其他學科中也會有體現，因此教師要加強信息技術與其他學科的結合。這樣跨學科的思考能夠鍛煉學生的邏輯思維，讓學生學會從不同角度看待問題。學生利用信息技術解決其他學科的問題，利用互聯網搜集解決問題的方法和途徑，能在知識的歸納整理中充分提高自身解決問題的能力。

三、結語

總之，在“互聯網+”時代背景下，高中信息技術教學機遇與挑戰并存。在信息技術教學中，教師不僅要傳授給學生基本的理論知識與軟件操作技能，而且要培養學生利用信息技術解決實際問題的能力。為此，信息技術教師必須提高自身的教學能力，為學生呈現出更優質的教學課堂，充分利用“互聯網+”帶來的便利，為學生信息技術能力的培養做貢獻。教師在教學過程中還應注意把握學生的反饋與興趣，在保證學生課堂主體地位的同時引導學生探索未知，不斷優化教學模式，以取得更好的教學效果。

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