高中歷史教學中“時空觀念”素養落地芻議

宋龍斌

隨著新的普通高中歷史學科課程標準的出臺，歷史學科核心素養已成為歷史教學改革突破點和著力點。時空觀念是諸素養中歷史學科本質的體現，對時空觀念的研究將成為新一輪教育教學研究的重要內容和迫切要求。

1 核心素養背景下“時空觀念”落地的必要性

1.1 “時，空”是認識歷史的起點。

時間與空間是歷史兩個最基本的要素。聶幼犁教授認為：“時間或時序不僅是歷史的最基本要素之一，也是正確反映、表達客觀歷史不可或缺的基本坐標?！贝鞴谡J為：“歷史空間概念也叫歷史地理概念。它包括歷史活動的地理位置，地理環境，與一定地理條件緊密聯系的社會環境，歷史地圖?！彼裕魏螝v史事件都是在特定的時間和空間條件下發生的，離開了具體時間和空間的歷史事件將成為無水之魚，無本之木，歷史學習和研究無從開展。

1.2 “時空觀念”是歷史研究的基本意識。

“時空觀念”是歷史學科五大核心素養之一，是歷史研究的基本意識。《普通高中歷史課程標準（2017 年）》對歷史“時空觀念”的闡述是：“時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式?！彼?，沒有時序意識，歷史學習將雜亂無章，沒有空間思維，歷史學習將模糊不清。因此，“時空觀念”在歷史學科核心素養中居基礎地位，在歷史教學中的作用至關重要。

1.3 教學實踐中“時空觀念”素養落實的客觀現狀。

初中階段，由于歷史教學評價體系的客觀導向，使得學生的歷史時空知識的不足，時空思維能力的薄弱和時空意識的淡薄。進入高中階段，原有高中歷史專題史教學的慣性，使得學生歷史學習的碎片化問題嚴重，一方面背離了課程標準中歷史學科育人的基本功能，另一方面也不利于國家對人才選撥，偏離了高考評價體系對未來人才的要求。

核心素養時代下，就歷史核心素養中如何很好的使時空觀念在歷史教學中落地生根，成為基礎教育階段一線教師迫切研究和解決的問題，結合具體教學實踐，談幾點不成熟看法。

2 教學實踐中“時空觀念”素養落地策略

2.1 時序意識

（1）圍繞核心事件，利用時間軸，構建時序體系，把握歷史前因后果。

時間軸是一條主線，能夠幫助我們清晰明了掌握學習內容的時序。時間是歷史學科的基礎要素，在教學中合理地利用時間軸，圍繞核心歷史事件，用時間軸來梳理紛繁復雜的知識點，展示認識歷史現象或事件發生的前因后果。如用時間軸展示出新文化運動前后的主要的歷史事件，幫助學生梳理，新文化運動的背景（發生之前的事件），影響（發生之后的事），從而培養學生對某一歷史事件宏觀把握的能力，形成對歷史的整體認識。同時，也可以按某一歷史時段，某專題，國別史等繪出時間軸，從而形成不同事件、不同發展發展階段、國家直觀的社會特征。

（2）圍繞某一主題，利用大事年表，理清事件線索，把握歷史的整體脈絡。

大事年表是一張面，能詳實地理清學習內容的完整內在結構，將諸多大事按時間先后列在一起，較好地梳理好邏輯關系，有利于學生把握該時代的歷史整體脈絡。如圖《近代中國學習西方的幾個階段》的大事年表的展示，幫助學生梳理清楚，近代中國在怎樣的背景下，先進的中國人是怎樣一步步探索尋求挽救民族危機的道路，并在客觀上對中國近代化產生怎么樣的影響。

2.2 空間思維

（1）圍繞核心問題，利用地圖，挖掘歷史信息，把握歷史發展動態。

歷史地圖“表示人類歷史活動特定的空間和進程，它揭示了不同時期處于變化中的地理環境及在此環境下人們的活動，在一定程度上可以說是對歷史現象的動態反映。” 地圖是歷史教學的重要直觀教具，能最大程度發揮學生的想象力，圍繞核心問題，運用歷史知識、更深刻地理解影響歷史發展的環境因素和推動歷史事件發生發展的確定的空間和進程，把握歷史發展的動態，可以培養學生獨立地發現和解決問題的能力。

（2）圍繞某一專題，利用多維坐標，構建事件的空間聯系，把握歷史發展的立體趨勢。

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》在第三層級的時空觀念中要求：“能夠把握相關史事的時間、空間聯系，并用特定的時間和空間術語對較長時段的史事加以描述和概括?！比缁诋斍皻v史專題史教學的習慣，學生對歷史的認知呈碎片化趨勢，無法在更宏觀的視角下去解讀歷史史事。這是當前學生歷史學習中的最薄弱環節，怎樣用理性的思維，專業的時空觀念術語引導學生對某一專題形成獨特認識， 采用構建多維歷史坐標圖的方法顯的既直觀，又有效。例如在復習中國近代化發展歷程時，可以嘗試跟學生一起建立政治、經濟、思想、社會習俗等多維坐標圖， 軸線上諸如民族資本主義產生、初步發展、進一步發展，戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、五四運動，維新思想、民主革命思想、馬克思主義等重要歷史史事，這樣既能展現政治、經濟、思想、社會習俗各自發展的線索，又能將同時代的政治、經濟、思想做縱橫分析。通過這樣的構建，學生能對較長時段的史事加以描述和概括，也能夠把握相關史事間的時間、空間聯系，較好地落實時空素養。

總之，新一輪的教育改革已經進入核心素養時代，歷史教學改革的關鍵是教學理念和教學方式的變革，凸顯歷史的學科特性，時間和空間是人類歷史研究基本的架構、出發點，構成了歷史研究的坐標。我們在教學實踐中，需要我們依據歷史學科的特質，研究歷史時空的內涵及其規律，博采眾長，在學習與實踐中不斷前行。

（作者單位：陜西省西咸新區秦漢中學）