探討小學美術“欣賞·評述”部分的多元教學方法

郭晶晶

隨著教育體制改革的不斷完善，人們愈發的重視到了在小學教育環節，學生綜合素質水平的提升，近年來，隨著我國小學美術教育的開展，小學美術教育不再僅僅是教會學生們繪畫，而是更加傾向于傳授學生們發現美、欣賞美的能力，由此，在這一時代發展背景下，通過對小學美術教育模式的研究，來優化學生們在美術學習過程中“欣賞·評述”部分的學習效果，就成為了現階段人們關注的重點。

隨著小學美術教育的不斷發展，“欣賞·評述”作為現階段小學美術課程教學過程中十分重要的組成內容之一，根據以往的課程目標制定可以發現，就這一部分“欣賞·評述”的教育目標是為了幫助學生們針對身邊所存在的美進行感悟，在學習中了解到不同美術作品的題材、主體等基礎內容的同時為其后續審美能力的養成打下基礎。根據以往的研究，本文認為就這一內容的教學階段，如果想要幫助實際教學工作獲得較好的教學效果，就可以通過多元教學方法的應用，來幫助學生們獲得更好美術學習效果，同時提升學生對于美的欣賞能力。

1 在文化中了解美術

根據以往的研究，我們可以認為任何的美術作品都不是獨立存在的，所有的藝術作品的創作精髓都是源于其所特有的文化環境，尤其是當藝術家們在進行美術作品的創作過程中，不可避免的會受到其成長環境、生活文化等具備地域特色因素的影響，由此，在進行日常“欣賞·評述”環節的教學過程中，教師不應單純的針對美術作品的基礎形式等進行講授，而是應該從美術作品的文化背景層面入手，讓學生們在文化背景中感受到美術作品的精髓所在。結合以往的操作經驗，本文認為在實際的教學環節可以通過以下幾種方式開展不同美術作品的教學。

首先，可以通過將美術作品與音樂背景相組合的方式，通過音樂對小學生們感知能力的喚醒，使其更加容易到美術作品的氛圍中去，應用一種充滿著感情色彩的眼睛去審視美術作品，進而幫助其達到預期的欣賞效果。

其次，還可以將美術作品與實際的表演形式相結合，就小學生們的性格特征來說，單純的欣賞很容易令他們失去對美術作品的興趣，由此，教師可以責令他們通過藝術表演的方式充分的調動小學生們的肢體活動，使其能夠在更加活躍的課堂氛圍中了解到藝術作品的動感和精髓。例如，在進行雕塑作品的欣賞環節，教師可以通過讓學生模擬雕塑動作的方式讓學生感受到雕塑藝術的美感，從而使其能夠對雕塑作品做出更加深刻的了解。

第三，在進行“欣賞·評述”的課程中，教師也應充分的應用多媒體課件的優勢，為學生們塑造更加真實的文化背景情景，使得學生能夠更加的有身臨其境的感覺，同時優化學生們對于美術作品欣賞的興趣。多媒體技術的應用一方面能夠為學生提供多種多樣的感官刺激，另一方面還能給在短時間內為學生表述更多的基礎知識內容，由此，實際的“欣賞·評述”多元教學環節多媒體的輔助是必不可少的。

2 從鑒賞中感悟美術

首先，可以通過對美術作品故事的講述來幫助學生了解美術文化。就美術作品來說，大部分流傳至今的美術作品的背后都會蘊含了很多有趣的故事，在幫助學生進行美術鑒賞的過程中，教師可以通過對這一部分故事的講述來幫助學生更好的理解美術作品背后的故事。例如，在進行美術作品“梵高”作品的“欣賞·評述”課程中，教師可以通過對不同時期的梵高畫像配合著不同階段的梵高經歷對學生進行闡述，從而幫助學生加深對于美術作品的理解程度。

其次，可以通過美術作品來幫助學生進行情感和文化的大融合。就小學美術教學來說，尤其是在開展“欣賞·評述”課程的過程中，本人不認為這一環節僅僅是幫助學生進行視覺感知的培養，而是對小學生綜合素質水平的養成，通過對于美術作品的評述，來幫助學生在感知的過程中得到自我能力的升華，使其能夠加深對于美術感受的同時提升其情感和人文素養。

第三，在美術作品的欣賞環節，還應通過對中國藝術作品的了解，幫助學生樹立名族自豪感。隨著時代的發展，信息多元化的時代出現在我們的面前，學生能夠接觸外界的機會越來越多，這種情況的存在對我國傳統文化造成了一定沖擊，由此，在這一背景下，從小學階段便在潛移默化中幫助學生培養民族的自豪感，才能夠為后續小學生們的愛國情懷和理念打下基礎。

最后，通過美術的教育輔助德育工作的開展，讓學生在美術欣賞的過程中明晰善惡、知曉美丑。就小學生來說，是人生中思想比較容易受到外界因素影響的階段之一，由此，在這一階段正確的人生觀、價值觀等基礎觀念的樹立也尤為重要。通過美術的方式幫助學生們接觸到人性中美麗和丑陋的方面，幫助其樹立正確的是非觀念同時為未來的教育打下基礎。

3 結語

綜上所述，隨著美術教學研究的不斷推進，多元的教學模式也愈發的受到人們的關注，在這一背景下，充分的發揮美術教育的優勢，將美術教育與其他綜合素質教育學科融合在一起，利用多媒體時代所帶來的優勢幫助學生們獲得更好的教學效果，就顯得尤為重要。

（作者單位：德惠市惠發街道中心小學）