淺談差異教學

黃昭波

差異教學是依據(jù)學生的差異，在班集體教學中，既面向全體學生，又照顧個別學生的需求，“培優(yōu)補差”，以促進每一個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展。

學生認知方面的差異，是由其智力、原有知識水平和認知風格的差異。小學生由于先天素質和后天環(huán)境的影響，每個學生在智力、能力、個性等的不同，會有著不同他人的觀察、思考和解決問題方式差異。我國華國棟教授認為：“差異教學是指在班集體教學中立足學生差異滿足學生個別的需要，以促進學生在原有的基礎上得到充分發(fā)展的教學。”其實質是“培優(yōu)補差”，面向全體學生，使每個學生都得到充分的發(fā)展。長期以來我們的教學側重于學生的共性，對學生差異重視不夠，模式化、程序化、目標設置的整齊劃一、學習方式的單一化，教學評價忽視差異，已不能適應新形勢下發(fā)展的需要。學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，尤其是普通小學生，學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距較大。學生有著多種不同的需求：有求知的需求，有自主、創(chuàng)新的需求，有自尊、自愛的需求，有表現(xiàn)、成功的需求。“要讓每個學生得到不同的發(fā)展，要促進學生發(fā)展，并非要讓每個學生的每一個方面都要得到統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。”數(shù)學課程標準的核心問題是學生的發(fā)展。其基本理念之一就是要讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，激勵他們快樂成長。為此，我們數(shù)學教學應根據(jù)學生的差異，既面向全體學生，又兼顧個體，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，積極嘗試，推進差異教學。下面就我實施數(shù)學差異教學談幾點淺認識：

1）差異教學應適應學生智力差異，學習風格等差異，應該是面向所有學生提供有效的教學，應該是適應學生興趣愛好的教學。在教師組織指導下，智力發(fā)展不同的學生以伙伴合作和小組合作的形式，用結對子、“一幫一、一對紅”，成立四人學習小組等辦法。使用各種有效的教學方式，如集體教學、小組教學、伙伴教學，個別教學等，這樣對于學生的發(fā)展較為有利。課中要注意面向全體，又要照顧學生的差異，鼓勵不同學習經(jīng)歷的學生，追求共同的進步。讓學生在做中學，學習好數(shù)學。教師不僅要讓優(yōu)秀學生在課堂上展示，更應讓差生展示自己。尊重他們、鼓勵他們，多給他們展示的機會，真正做到面向全體關注兩頭。教學目標要想辦法分解開來，先易后難，讓不同差異的學生，選擇自己能夠完成好的學習任務。在教學中通過激趣、拓思、講細、多練。并鼓勵學生用不同的學習方式，讓學生質疑，讓學生爭辯，允許學生出錯。這樣，每一位學生可以在不同的學習經(jīng)歷中獲得成功，從而讓那些以前學習差的學生樹立自信心，形成學習的自覺性。實施差異教學，課堂上還要充分利用學生的差異資源，尊重差異，加強學習小組的交流合作，互幫互助，共同進步。

2）差異教學我體會最深的是：差異學生中的合作學習，新課程標準指出，解決差異教學的一個有效的方式那就是合作學習。對于合作學習而言，差異就不是問題，而是資源。合作學習一般而言有兩種需要，第一種情況，單靠個體勞動很難完成或要很長時間，而通過合作學習可以很快完成。第二種情況，個體之間有不同的認識、觀點，? 通過合作學習共享資源，從而更快、更多、更好的解決問題。這樣，通過合作學習，既尊重了學生的自尊心，不會傷害部分學生的感情，又體現(xiàn)了教學中的民主、平等關系，學生的學習熱情自然高漲，個性思維積極活躍，人格、智力等的發(fā)展自然和諧。在小學數(shù)學教學中，既面向全體學生，又兼顧不同學生的需求，創(chuàng)造以平等和諧的教學環(huán)境，多方合作。要注重學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學習興趣的最有效的手段，通過小組中的好、中、差學生的組合合作之間的互動交流，讓學生在課堂上動起來。從而激發(fā)他們的學習熱情，鍛煉學生的數(shù)學思維，促進學生的自主學習，并使之逐步形成自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3）練習應依據(jù)學生的差異注重量和形式的彈性化。作業(yè)量的彈性化，量的多少分差異避免機械的、枯燥的重復，只有這樣才能激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，才能提高學生的作業(yè)效率和質量。練習還要有形式上的彈性化，在形式上不做統(tǒng)一的規(guī)定。如果搞“一刀切”，其結果使能力弱的學生得不到照顧，有可能產(chǎn)生抄襲作業(yè)或馬虎了事的不良傾向，可能導致厭學;而能力強的學生，又得不到充分發(fā)展空間，學習只能停留在中等水平上。因此，練習要依據(jù)學生的能力針對不同層次的學生，分層次布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學生自主選擇能完成的作業(yè)。這樣可以讓學生從單調的作業(yè)中走出來，這種作業(yè)方式才有利于新型人才的培養(yǎng)，才符合新課程改革的要求。這樣才能使不同的學生能夠有不同程度的發(fā)揮，這樣才能更大的調動學生的積極性，使其在自身水平的基礎上得到鞏固提高。

4）差異教學要注重學生的差異考查。差異考查既要對學生知識的考查，還要對學生的準備狀態(tài)、學習興趣、學習風格等的考查。在考查時，我能既考慮學生的思考、分析、解決問題、動手能力以及他們的學習態(tài)度、情感、意志等方面發(fā)展情況，還特別注重考查學生的創(chuàng)新、探索能力。在教學中，對學生的平時學習情況和行為表現(xiàn)進行隨時記錄，把平時考查的依據(jù)，用以今后的教學中，根據(jù)學生的需求，科學設計教學內容、過程、方式等進行差異教學。這樣，學生的積極性更高了，學習起來快樂了，數(shù)學成績也上升快了。

實施差異教學方法，可以讓不同層次的學生的潛能得到充分開發(fā)，教師應不斷尋找差異教學的實施策略，謀求創(chuàng)造各種條件，促進每位同學的數(shù)學潛能，都在原有的基礎上得到不同的、充分的、更好的發(fā)展。

（作者單位：江西省崇義縣城關小學）