基于微課在小學語文教學中的應用探討

張歆晨

進入新世紀后，我國的科學技術的水平不斷提高，網絡技術不斷的應用到人們的生活中，從而導致一批微事物的出現。為更好地適應社會的發展，教育方面也在進行不斷改革，從而出現微課這一教學模式。小學階段的語文學科教學，主要是培養學生的邏輯思維，使小學生能夠對語文學科產生興趣，提升學生的語文學習能力。為適應社會的發展需求，教師在開展小學語文學科的教學時，應合理有效的運用微課這一教學模式，運用新型的信息技術，拓寬學生的知識面，使學生能夠更好的理解語文知識點的內容，從而達到高效的教學效果。微課憑借著自身的獨特性，被廣泛的應用到各科的教學中，因此，本文將對微課這一教學模式進行深入的探索，旨在提升小學語文學科的教學效果。

1 豐富教學的內容

教師在小學語文學科的教學過程中，合理的使用微課程這一教學工具，可以對教學的內容進行豐富。傳統的教育模式，導致教師站在講臺上進行單純的講解語文知識點，從而使教師的講授受到了教材的限制。因此，教師在教學的過程中，合理使用微課程這一教學軟件，可以豐富教師的教學的內容。例如，教師在進行講解《三字經》這一文本時，傳統的教育模式要求教師對課文進行朗讀，使學生從文本中感受傳統文化，但由于學生的社會實踐經驗少，難以形成情境的構建。使學生不能深刻的理解文本內容，難以與作者產生情感共鳴。但教師可以通過微課程這一教學工具的使用，對文本進行情境構建，豐富了教學的內容。教師可以通過上網查找關于《三字經》的視頻音頻，使學生在頭腦中進行完整的知識體系的構建，可以深層次理解文本，從而使學生的學習效率得到提升。

2 創新教學方式

教師在小學語文學科的教學過程中，合理的使用微課程這一教學工具，可以對教學方法進行創新。微課程的教學軟件，使用可以使教師的教學方式得到創新，傳統的教育模式，只是單純的教師進行課文的講解，打擊了學生的學習興趣。現階段，教師可以通過微課程的利用對課文進行講解。利用音頻、視頻等功能，豐富了教學的方式，使教學方式呈現出多樣化的特點。從而使教師在結合文本的內容基礎上，全面的考慮學生的學習情況，探索適合學生的教學方式，創新教學的方式，從而提升了學生的學習效率。

3 激發學生對語文學科的興趣

在以往的教學模式中，大部分的教師，都是以課堂上的知識點講授為主導。這種教育模式，嚴重的打擊了學生的學習興趣，使教學的效果難以提升。小學階段的學生，仍保留著活潑好動的天性，因此導致學生不能認真的對待教師所講授的教學內容，不能進行充分且足夠的吸收，從而使學生產生厭惡心理，限制學生對語文學科新知識的思考。因此，要求教師適當的采取微課這一教學模式，激發學生對語文學科的興趣，為學生提供一個更好的教學平臺，幫助學生們能夠在日常學習生活中，對學習都保持興趣和活力，使學生能夠不斷的提升自身的語文素養。例如，教師在講解《小壁虎借尾巴》這一課節時，教師有效的采取微課這一教學模式，可以激發小學生對語文學科的興趣，提高教學的效果。教師可以上網查找相應的音頻、視頻，充分的調動學生的感官，使學生充分理解教材的內容，從而進行語文知識點的理解。同時，教師通過微課的利用，可以激發小學生對文本的興趣，從而充分的調動學生學習的積極性，從而達到良好的教學效果。教師通過有效的利用微課這一教學模式，打破傳統教學模式的束縛，對小學生形成感官的刺激，激發學生的興趣，從而達到良好的教學的效果。

4 微課可以簡化教師的教學內容

教學內容的繁重讓教師壓力非常大。為了趕教學進度，教師不得不忽略學生的接受程度而加快授課速度。這種教學方式容易對學生產生負面影響，小學生年紀較小，接受程度弱，這種教學方式容易讓學生在學習過程中產生焦慮心理，不利于促進學生的學習。教學難點的解讀對教師來說是難以解決的問題，學生在學習過程中很難理解知識難點，教師因為教學進度的問題不能將知識難點講詳細。例如，在《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》的古詩學習當中，學生對古詩內容上的理解就是教師的教學難點。小學生理解能力弱，如果沒有教師的詳細解讀就很難理解古詩的意思，但是教師在古詩教學過程中難以將古詩內容講詳細，因此，我建議教師可以用微課錄制的方式加深學生對《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》這兩首詩的理解。在《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》這兩首詩的微課錄制時，教師可以將古詩的內容用圖片的方式顯現出來，讓學生通過觀看真實的畫面加深對古詩內容的理解。

5 通過微課輔助教學增強師生互動能力

眾所周知，在小學語文教學中，小學生要掌握很多的知識，而且知識比較瑣碎，而且內容還是博大精深，所以在小學語文教學中采用傳統的教學模式，使得很多學生在理解方面難度較大，而且傳統的教學模式并不能把孩子的眼球吸引到語文教學的課堂，教學效果不佳。我們可以利用微課輔助小學語文教學，把孩子的注意力吸引到語文教學的課堂。通過微課教師引導學生深層次的掌握知識，可以讓學生把自己真實想法和教師進行交流，以微課為媒介，是師生相互得到強化，使得小學語文教學的課堂充滿生機。例如《圓明園的毀滅》的教學中，教師可以通過微課把圓明園宏偉的建筑呈現給同學們，火燒以后的斷垣殘壁也讓學生們看看，引導學生進行討論，讓學生對課文有深刻的記憶。

6 總結

在小學的語文學科教學中，教師合理有效的采取微課這一教學模式，充分利用微課的優點，可以有效的提升教學的效果，打破傳統教學模式的束縛，提升小學生對語文學科的興趣，使學生能夠通過微課進行語文知識的探索，從而提升學生的語文素養。

（作者單位：蘇州工業園區星港學校）

New Roman";color：black'>結束語

錯誤資源是教學活動中的重要教學資源，教師要有效的對錯誤資源進行分析，幫助學生形成正向的思維模式，充分發揮錯誤資源的效用，提高小學數學課堂的教學質量。現下部分教師在教學活動中沒有對錯誤資源進行合理的利用，通過本文的幾點分析希望能夠提高教師對錯誤資源的利用，有效的鍛煉學生的思維能力。

（作者單位：甘肅省靜寧縣新店教委）

t-family：方正書宋簡體;mso-hansi-font-family： "Times New Roman";mso-bidi-font-family："Times New Roman";color：black; mso-font-kerning：1.0pt;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN; mso-bidi-language：AR-SA'>