小學語文教學中學生閱讀能力的培養

王萬保

在課程改革背景下，針對小學階段語文課程的教學工作，我們必須要落實好教育改革的需求，對小學階段語文課上的教學工作一定要重視起來。閱讀教學是小學語文教學的重要環節，所以在開展教學中，必須要關注到每一個學生的發展，根據學生的理解能力和接受能力，為他們找到適合的閱讀素材，從而在開展閱讀教學過程中，實現最佳的效果。

閱讀教學最重要的就是學生能夠建立對閱讀的濃厚興趣，能夠靜下心來去閱讀，這個過程是需要慢慢培養的，很多小學生對于語文課程的學習沒有絲毫興趣，特別是閱讀，不愿意花過多的時間。這主要是由于老師為學生提供的閱讀素材，沒有激發學生濃厚的學習興趣，另外學生在閱讀過程中沒有掌握正確的閱讀方法，對于文章主題思想的把握不到位，這都是學生在語文閱讀教學過程中存在的問題。接下來通過對小學語文教學過程中培養學生閱讀能力展開深入的分析和研究，來提升當前小學閱讀課程的教學質量。

1 分析小學語文課程教學過程中的問題

當前小學階段語文課程的教學一定要迎合課程改革的要求，但是很多小學課程指導老師對于學生的教學指導水平有限，學生在課堂參與度很低。另外，小學語文課程閱讀教學是整個語文教學體系的核心，但是很多小學生在閱讀過程中沒有絲毫興趣，這主要是由于老師課堂上為學生提供的素材沒有結合每一個學生的情況，很多小學生對老師提供的閱讀素材不感興趣，這直接影響到閱讀課程教學的質量和效率。大多數語文課程指導老師在教學過程中仍然把自己的位置放在第一，沒有建立學生主體地位，學生的學習過于被動，往往達不到理想的教學效果。

2 小學語文教學中學生閱讀能力的培養

2.1 為小學生提供合適的閱讀計劃

每個學生都是一個獨立的整體，任何一個學生都有自己感興趣的事情，同樣在閱讀教學過程中，每一個學生接受能力和知識水平不同，所以選擇的閱讀素材也需要發生相應的變化。比如說對于一些能力較高，層次的學生，可以選擇一些課外的文言文，讓他們根據注釋來理解文言文中的內容，在這個過程中，能夠提高他們的文學素養，建立對閱讀的濃厚興趣，也可以讀一些國外的書籍，不斷提升自己的文化內涵和修養，成為一個德才兼備的人。那么對于一些語文基礎較弱的學生，就需要為他們找到適合他們的閱讀素材，并且幫助這部分學生制定恰當的閱讀計劃，在老師和家長的積極配合下，按照閱讀計劃中的任務和安排來一步步的實現閱讀目標，這對于小學生閱讀能力的培養有著十分重要的保障。

2.2 幫助小學生養成良好的閱讀習慣

隨著現代科技水平的快速發展，很多小學生往往對很多電子產品很感興趣，他們在課余的時間內不愿意去閱讀，所以說，老師就需要幫助學生利用好課余時間，開展有效性閱讀。良好的閱讀習慣不是一天兩天就養成的，而是通過大量閱讀來豐富自己，對文章的內容有一個整體的把握，能夠明確的找到文章的主題。所以說在語文閱讀課程教學工作中，要注重教學的循環漸進，首先需要幫助小學生建立熱愛閱讀的好習慣，然后為他們提供感興趣的閱讀素材，并且遵循新課程改革的具體要求，在實際閱讀過程中不斷的提升閱讀的質量和效率，讓小學生能夠在閱讀中學習到更多的知識，這才是當下小學階段語文閱讀課程教學中培養學生閱讀能力的重要保障和關鍵。

2.3 為小學生創設合適的閱讀情境

在小學語文課堂教學中，如果教師想要激發小學生的閱讀興趣，就必須讓學生們對教學內容充滿興趣，讓學生能夠積極活躍地參與到學習中來。因此，小學語文教師在教學過程中可以創設合理有效的學習情境來激發學生的閱讀欲望，隨著信息技術的迅速發展，多媒體設備也逐漸走進課堂，小學語文教師可以充分利用多媒體技術對于教育教學的便利，借助設備創設教學情境。在創設教學情境之前，要對教學目標和閱讀任務有明確的認識，便于在教學情境中更好地滿足學生的閱讀需求，通過利用多媒體技術在課堂上向同學們展示文字、圖片、視頻、音頻、等特性，創設出合理的閱讀教學情境，激發學生的學習興趣和閱讀欲望，從學生們熟悉的日常生活出發，結合情境和教材對文章進行思考和討論。在閱讀過程中，鼓勵學生深入細致的閱讀，并從多角度、多層次對文章內容進行探索和分析，形成自己獨特的見解，作為教師，要鼓勵學生大膽發言，滿足他們的閱讀需求。在此過程中，學生不僅在有效的教學情境中激發了閱讀興趣，并且在深入閱讀中感受到文章更深處的內涵。

例如，在教學“秦始皇兵馬俑”這一課程中，教師可以在講解課文之前利用多媒體設備播放一些關于“兵馬俑”的視頻，這樣一來，學生不僅可以生動形象體會到秦兵馬俑的壯觀宏大，還可以對文章內容有大致的了解，對本堂課的學習目標有事先認識。此外，教師還可以準備事先做好的課件，分層次的展示和講解各種各樣的兵馬俑的類型，例如，驅馬俑、將軍俑、射箭俑等，讓學生對兵馬俑有更細致深入的理解。之后，教師就可以引導學生閱讀課文，通過詳讀、略讀、跳讀等閱讀方式，將兵馬俑的建筑工藝、歷史價值、區域特點進行細致的了解和分析，當學生對文章內容有了全面的了解之后，教師還可以設置問題情境：秦兵馬俑為何是我國歷史文化的瑰寶？教師引導學生通過自身對文章的感悟和理解，并結合課外知識拓展，針對提出的問題發表自己的見解。在此過程中，學生在閱讀中對文章的情感內涵有了更深刻的記憶，有助于學生閱讀能力的提高。

2.4 為小學生豐富課外閱讀素材

教師想要讓學生的語文閱讀能力全面提高，不能只依靠課堂教學，還要求學生進行豐富多樣的課外閱讀。我國傳統文化歷史悠久，博大精深，各個民族和地區都有其自身的文化特征，這對于小學生課外閱讀素材是一個很好的選擇，所以，小學語文教師可以閑暇時間幫助學生尋找風土人情、民族風情的課外閱讀讀物，之后根據種類進行整合分類制作書單，學生可以依據自身興趣愛好選擇并購買自己喜歡的讀物，這不僅豐富了學生的課外知識，開拓了學生的知識視野，還有助于學生學習中國傳統文化，讓學生在潛移默化的閱讀過程中形成良好美德。

例如，像傳統的剪紙文化、龍舟文化、皮影文化、京劇文化等，都是我國傳承下來的悠久的極具特色的地方文化，教師收集相關資料和書籍通過公眾號、班群的方式告知學生，學生通過興趣瀏覽閱讀，激發對課外閱讀的興趣，開拓自身的知識領域。在教師的引導幫助下，學生不僅在課外知識的學習中了解中國傳統文化，并學習到傳統美德，還在學習中提高自身閱讀能力，對今后語文學科的學習有所幫助。

3 結束語

對于小學閱讀課程的教學，最重要的就是幫助小學生提高閱讀能力，準確的把握好文章的主題思想，這對于更好的掌握語文知識規律有很重要的保障，同時在小學語文閱讀過程中，通過大量閱讀大量素材，幫助小學生制定恰當的閱讀計劃，能夠提升小學生的語文綜合素質，幫助小學生養成良好的閱讀習慣，對小學生的身心發展有著十分重要的影響。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區琵琶九年制學校）