當前多元文化背景下少數民族學生思政工作研究

祖麗呼瑪·艾合買提

1 少數民族大學生的特殊性

少數民族大學生受到一定不同的傳統歷史文化、教育水平的差異以及社會經濟發展的差異，會出現一定的知識文化水平和心理心態方面出現一定的特殊性。

1.1 民族意識較強

民族意識具有豐富的內涵，首先是關于個人對民族身份的實際身份，其次是關于自己的民族發展、歷史、文化和民間傳說的知識。在小學義務教育和中學的教育方面，絕大多數少數民族學生生活和學習在少數民族社區，與該地區以外的情況幾乎沒有接觸。在大學階段之后，與外界的接觸逐漸擴大，對相關種族問題的認識也得到了加強。

1.2 一些學生的文化基礎比較差

在自然地理環境和歷史發展的影響下，少數民族地區的經濟水平和社會發展水平相對較慢，在文化教育領域尤為明顯。小學初中的義務教育和高中教學師資力量和教師水平都相對較低，專業知識難以深入學習理解，一定程度上對于學習科學和文化知識都有一定的影響，由此，綜合素質也就相對來說比較差。

特別是，少數民族學生的心態是積極向上的、樂觀開朗的、有進取心的，他們都有很強的學習意愿和愿望。在經濟方面，一些少數民族學生來自偏遠地區，家庭收入相對比較低，經濟狀況不佳。關于專業知識的學習，由于國家對少數民族學生的政策寬放和大力支持，一些少數民族學生就可以用考取低于漢族學生的成績進入大學。在人際關系和交流方面，少數民族地區有著淳樸的民風民俗和廣闊的自然環境，這也是塑造了他們性格的直接原因，但他們對自我的控制能力相對較低，導致了不同程度以及不同方面出現一定的的矛盾和不同的對立面。

2 高校思想政治教育存在的一些問題

2.1 關鍵性的認識不足

一般來說，在大學里，少數民族學生的比例較低，由于大學生人數較少，一些機構對意識形態和政治教育不太重視。由于少數民族學生具有一定的特殊性，少數民族學生的智力工作必須積極開展，這樣有利于更好的維護社會的長期穩定，培養少數民族人才。最近幾年來，外國的一些非法人員組織勢力利用網絡和其他媒體傳播向少數民族學生灌輸分裂祖國統一的思想，破壞中國各民族的團結。因此，只有通過加強少數民族學生的意識形態教育，提高他們辨別是非的能力，加強他們的理想和信仰教育，才能更好地保證不同民族的團結和穩定。

2.2 對特殊性沒有深入了解

一些學院和大學對少數民族學生的知識和政治教育的特殊性沒有深入的了解，主要表現在以下方面： 一是，少數民族學生思想的復雜性還沒有得到充分的承認，他們與漢族學生們一起生活和學習都是相同的習慣，沒有做到不同民族不同的生活方式的特殊化處理，二是，特別是因為來自落后地區的少數民族學生在學習方面可能與其他學生有很大的不同。因此，他們和漢族雪神在學習生活過程中會有明顯的差異和不同，所以只有考慮到少數民族學生的智力特征，才能證明他們在意識形態訓練過程中的有效性。

2.3 針對性把握不當

由于其生活環境，基于其地理位置特點歷史和其他方面的影響，，少數民族學生都有自己的特點在大學學習進修的階段性，其中包括建立良好的關系與其他學生、學習專門知識和工作畢業后的一項優先考慮其學術研究和他們的工作。因此，在意識形態和政治教育的背景下，必須準確地了解少數民族大學的特點，體現相關性，抓住時事，在意識形態和政治教育中做好工作。

2.4 實效性體現不高

少數民族學生屬于少數族的后裔，他們的的生活上有一定的困難，如果不能有效地解決這些問題，困在困難中的時間越長，必定會影響屬于少數民族的學生的思想，迅速和有效地幫助少數民族學生的思想問題和實際困難在日常生活中是非常必要的，在大學生活中，幫助少數民族學生開展大學生活、成長成才、學而有用的關鍵路徑，少數民族學生學習了一些在教育過程中最重要的思維方式，因時因地而異，突出了思想政治教育工作的實效性和關鍵性。

3 加強少數民族大學生的思想政治教育

3.1 明確以人為本的教育核心

重點是教育過程中一定要體現出人為本的基礎，在關于加強和改善學生政治工作的意見中，在學生政治和智力教育的發展中必須“以人為本。因此，在日常教育和學生管理中，正確認識和理解以人為本的教育理念的科學原則和內涵是很重要的。在實踐中，少數民族學生必須能夠在他們的想法和迫切需要的基礎上，以現實的方式解決他們的問題，這樣他們就能安全地學習并成功地完成學業。與此同時，必須加強人文關懷，切實解決少數民族學生的思想問題，采用多種方式共同開展進行的方式加強人文關懷。

3.2 思想政治教育內容的針對性

在思想政治教育過程中，我們的理想和信仰教育幫助少數民族學生開展思想，許多形式的教育，以便幫助區分正確宗教迷信、宗教文化和科學。與此同時，進一步加強少數民族人們的世界觀，對生活和價值觀教育的少數民族學生的教育，應當積極開展，幫助他們認識和理解國家政策和指導方針。

3.3 有效的方法

選擇一種好的教育方法，才是達到教育效果最為關鍵的條件基礎，在具體的教育過程中要將少數民族學生看作是一種思想教育的主體，拉近教育者和少數民族學生之間的距離感，通過用心教育，使得少數民族學生感受到溫暖和教育者的良苦用心，因材施教，不同民族有著不同習慣和習性，要在教育中把握中心思想和心理特點，這樣就可以提高思想政治教育工作的有效性。

（作者單位：湘潭大學）