利用本土資源開發園所文化建設實施探究

林朝霞

隨著新課改的實施，全國各地幼兒園都越發重視園所文化與本土文化結合，利用本土文化開發地方課程，進行地方特色文化建設。這樣的特色文化能有效增強學生對園所文化的代入感，提高園所文化的影響力，具有巨大的實踐價值。

1 園所文化建設現狀。

園所文化指的是幼兒園的特色文化，分為有形的文化建設和無形的文化氛圍兩個部分，包括物質文化、制度文化、精神文化等，是一個幼兒園的內涵和核心。在國外的園所文化建設中，不同的國家有著不同的特點，如日本的園所文化為社會、家長、幼兒園共同建設，有著充足的財政預算，制定了嚴格的幼兒行為規范，注重幼兒獨立能力的鍛煉，能為幼兒創建良好的受教育環境。而美國的園所文化建設更加突出幼兒的個性和自由，給予兒童充分的尊重，開展多元化教育，在各個方面鼓勵學生進行創造性學習，注重幼兒創造力的培養。可以看出，在國外，很多幼兒園的園所文化建設都符合其文化特色，也就是充分利用了本土文化，培養出來的也是具有當地文化特色的人。相比發達國家，我國國內大部分區域教育相對落后，對園所文化的建設也不夠重視。許多幼兒園辦學目標為“經濟利益”，未在園所文化建設投入足夠的精力，幼兒園文化建設大同小異，成為無定位、無特色、五目標的“三無”幼兒園。這一方面是由于沿海與內陸辦學條件差異過大，另一方面也是家長和教師對園所文化的不重視導致的。中國地域廣闊、歷史悠久、文化博大精深，若對一個地方進行深入發掘，幾乎都有著自身的文化特色，要建設富有特色的園所文化，發掘本土文化成為其必然選擇。

2 靖遠縣本土文化研究。

靖遠縣位于黃河河畔，為甘肅省中部干旱地區之一，自新石器時代以來就有了人類生存的跡象，歷史悠久。靖遠縣長期處于邊境地區，戰亂頻繁，民族融合和沖突激烈，這形成了靖遠縣獨特的文化和民俗，即長期尚武錘煉的堅強和不畏懼困難的品質和多民族融合的善于學習和兼容并包的理念。近現代時期，作為陜甘寧地區，靖遠縣成為革命的老根據地，紅色文化、抗戰文化蓬勃發展。靖遠縣農業發達，風景迷人，一直以來就有“塞上江南”“魚米之鄉”“黃河明珠”等美喻。境內有烏蘭山、法泉地靈、哈思山等著名景點，近年來，當地民俗旅游、鄉村旅游等蓬勃發展。這些都為靖遠縣特色園所文化建設提供了必要的素材，而將本土文化融入園所文化也必將讓本土文化煥發出新的活力。

3 本土資源在園所文化中的建設探究。

幼兒園文化建設主要通過園區環境、教學活動等影響幼兒思想品質。幼兒所需要培養的品質是具有共性、大同小異的，而利用本土資源建設園區文化指的就是在教室裝飾、實踐活動中利用本地資源，更多地展現本地所擁有的歷史，本地人民所具有的品質，以此引起學生共鳴，更有效地培養學生優良品質。

3.1 弘揚紅色精神，培養學生愛國理念。

“愛國”是中國社會主義核心價值觀之一，是中國公民必須具有的優秀品質。一直以來，家國情懷就在中國有著廣泛的認可度，“以天下為己任”的高尚思想激勵著無數中華人民不斷奮斗和抗爭，最后建設出強大富饒的中國。而靖遠縣在抗戰時期處于陜甘寧邊區，紅色文化和抗戰精神根植在這片土地上，抗戰故事、紅色人物傳記在這片土地上有著異乎尋常的親切感。故利用鄉土文化建設特色園區文化首先就需要教師將紅色的抗戰文化展現出來，以人物的事跡培養學生愛國情懷。如在地面環境的創設中，教師可以在上面繪制愛國動漫《那年那兔那些事兒》中的人物，通過有趣的動漫形象激起學生興趣，讓學生主動地觀看這部動漫，利用動漫這種新的形式培養學生的愛國情懷。如在墻面環境的創設中，教師可以張貼紅色英雄人物和重要事件的連環畫繪本，如劉胡蘭、狼牙山五壯士、百團大戰等，通過繪本故事講述這些英雄事跡。當然，這樣的事跡教師也可以用語言或者視頻的形式在課上更加生動地展現。而“紅色土地”這個名號也能讓幼兒感受到自豪，從而比別的地方更加容易接受紅色故事。這樣，教師立足紅色文化，用多種形式滲透了紅色文化，完成了園區特色紅色文化建設，初步培養了學生愛國理念。

3.2 重視靖遠縣歷史的滲透，培養學生堅強意志。

靖遠縣長期處于邊境地區，民風尚武，從古至今許多武將都出生在靖遠縣。長期的戰亂環境和尚武的習慣鑄造了靖遠人堅定的意志和直面挫折的勇氣，這也為幼兒園時期教師培養學生堅強意志提供了素材和條件。在園區的創設中，教師可以通過歷史人物創建特色文化氛圍，如在教室內外的凸出處張貼張濟、張繡、路瑛、潘育龍等歷史上著名將領的圖片，并在旁邊配上他們的生平文字。因為其是武將，教師選擇圖片是也要注意選擇手持武器的版本，更顯得威武雄壯，充分展現其武藝高強的特點。而教師在日常的課程開展中，也可以以圖片上的幾個人舉例，讓還不認識多少字的幼兒充分了解他們的故事。這樣，在日常的活動中，學生也會不經意間展示自己“尚武”的特性，像歷史人物那樣戰勝一個個困難，潛移默化地培養自身堅強的意志。

3.3 展現靖遠現代風貌，培養學生對家鄉的自豪感。

近些年來，許多地方小學都開設了《家鄉》這門課程，開始重視學生對家鄉自豪感的培養，強化學生與家鄉的羈絆，促使學生將來能留在家鄉，以更飽滿的精神建設家鄉。在幼兒的教學中，“熱愛自己的家鄉”也是一個需要注意培養的品質，這不僅需要教師展現家鄉輝煌的歷史，還需要教師展現現代家鄉風貌，強化家鄉在現代取得的成就，以此更好地培養學生對家鄉的自豪感。如教師可以在墻壁上開展“復興之路”板塊，主要展示靖遠縣地區現代取得的成績，包括“經濟建設”“特色農業”“旅游產業”“扶貧之路”四個板塊。其中，經濟建設主要展現近年來靖遠縣取得的經濟成果，如2016年被列為國家電子商務進農村綜合示范縣等。特色農業主要展示靖遠縣所具有的特色農產品，如小口大棗、燈籠辣椒、哈思梨、鴿子魚等，讓學生明白本縣常見的品種外地不一定有。旅游產業主要展現靖遠縣特色風景，如法泉地靈、哈思山等，用美麗的風景激發學生自豪心理。扶貧之路則展現寧愿縣在扶貧上的貢獻，展現靖遠縣帶領全體人民脫貧致富的決心。這樣，通過家鄉現狀的展現，教師構建了特色園區文化，讓學生能更好地感受本地獨有的特色和蓬勃向上的氛圍，培養自己“愛家鄉”的品質。

3.4 開展地方特色活動，增進學生對家鄉民俗的了解。

近幾十年來，中國城市化迅速發展，無數人從農村走向城市，自然村消失，傳統工藝失傳，習俗丟失，許多村落和民族的文化產生“斷流”。中國傳統文化是中國民族的寶貴財富，是應該保護起來和傳承下去的，但現代卻很少有人真的去學習和傳承傳統文化，尤其是新生兒一代大多出生在現代化都市，對當地傳統文化了解更少。這就需要教師在園區建設中開展特色活動，滲透靖遠縣傳統文化，增進學生對家鄉民俗的了解。如教師可以開展關于民俗的實踐活動，在經過教師的演示和指導后，學生分別扮演不同的角色，對靖遠縣年節、婚禮等活動的習俗進行表演。而通過妙趣十足的模仿，學生也更加了解家鄉的習俗，從而讓家鄉的習俗在記憶中得以傳承下去。這樣，教師通過開展地方特色活動創建特色園區活動，增進了學生對家鄉民俗的了解，有利于傳承傳統文化。

4 結語

綜上所述，相比世界園區文化建筑，中國的園區文化建設相對落后，園區建設千篇一律、缺乏特色。而在特色園區文化的建設中，教師需要根據本縣特色本土文化弘揚紅色精神、培養學生堅定意志和對家鄉的自豪感，并利用本土文化開展地方特色活動，增進學生對民俗的了解。只有這樣，教師才能建設富有地方特色的園區文化，增強學生代入感，更好地培養學生優秀品德。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第二幼兒園）