基于“三學”的初中歷史教學實踐與思考

伏軍，江蘇省宿遷市鐘吾國際學校高級教師，宿遷市初中歷史學科帶頭人，骨干教師，市拔尖人才培養對象，市優秀教育工作者，市優秀黨員，被授予市中心城區“園丁獎”。曾獲市優課大賽一等獎、省優課大賽二等獎、江蘇省教學成果獎二等獎;主持省市級重點課題3項，參與5項省級課題研究;多次在江蘇省“師陶杯”“五四杯”等各類論文評比中榮獲特等獎、一等獎。曾應邀在省“五四杯”論文頒獎大會、省初中教育論壇、“蘇派”班主任高層論壇、“自育·自立”主題論壇上作專題講座。近年來，在各級專業雜志發表教學類文章四十余篇。

[摘 ? 要]“自學·議論·引導”是全國教書育人楷模李庾南老師創立的教學法，其核心思想是“三學”。目前，“三學”研究已經從數學學科走向其他學科，從“素質教育”到“核心素養”，見證了教育改革的軌跡。統編教材下歷史教學如何落實“三學”？有三種路徑：找準“學材”著力點，豐富教學靈魂;理順“學法”切入點，引領思維生長;把握“學程”聚力點，發展核心素養。

[關鍵詞]核心素養;歷史;三學

“三學”指的是“學材再建構、學法三結合、學程重生成”，是對李庾南老師“自學·議論·引導”教學思想的高度概括和實踐總結，也是其教學法的核心思想。“三學”主張在教學實踐中得以不斷融合與創新，指向學生發展核心素養，引領學科教學走向學科教育，并已經產生了一定的影響力。

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在實施建議中指出：歷史課程的實施，力求體現歷史課程的基本理念和設計思路。……