園林文化行塑高中生人文品格的實踐探索

朱文學

文化是一個民族的靈魂，也是一個民族存在的根基，更是一個民族得以創新發展的不竭動力。蘇州園林是一本精美的民族文化教材，也是中國優秀文化遺產的重要組成部分。學習探究園林文化是對民族文化、民族精神最好的傳承與弘揚，也是江蘇省蘇州市第六中學校（江蘇省蘇州藝術高級中學校）堅持立德樹人，高質量培育藝術人才，高品質創建示范特色品牌高中的重要內容。

一、確立園林文化

培養學生人文品格的目標內涵

以學校培養目標為依據，以根植深厚的園林文化土壤為依托，學校確立了運用園林文化培育學生“明理、達志、尚美”人文品格的教育目標。

“明理”是指引導學生學習領悟園林文化中“天人合一”的自然觀、生態觀和科學觀，使學生崇尚自然、尊重科學、心存善念、禮待他人、扶殘濟困，做一個明事理、講文明、有愛心的中國人。

“達志”是指引導學生學習園林文化中先賢清廉高潔、堅韌豁達的人格品質，正心篤志、崇德弘毅，做一個知榮辱、守誠信、有志向的中國人。

“尚美”是指通過園林中大量蘊含著中國古代的哲理觀念、文化意識和審美情趣的匾額楹聯、書畫擺件、雕刻碑石、家具陳設等，引導學生感悟蘇州園林文化中豐富的哲學和美學要素，培養學生對民族的審美情感，堅定文化自信，做一個有追求、懂審美、能自強的中國人。

學校致力于通過一系列園林文化課程活動，培養學生“明理、達志、尚美”的人文品格，為學生全面而健康地成長奠定堅實的基礎。

二、開展園林文化課程的學習活動

每周二下午四點后，學校會組織全體高一學生走進學校周邊的園林，開展園林文化的體驗式、情境性學習。園林文化課程具有主題化、自主式和探究性的特點，將園林文化課程與綜合實踐課程融為一體，既包含了藝術學科內容，如江南絲竹、江南民歌等，又與文化學科相融合，如體現文學素養的園林楹聯，涉及物理、化學等知識的園林建筑材質等，使課內的園林文化知識得到了滲透，課外的園林文化主題得到了拓展延伸，實現了德育、智育、美育的一體化。

學校還針對學生的人文成長需求展開了問卷調查，并根據學生的興趣和需求對園林文化課的資源進行了重組，開發出了更多符合學生需求的課程，并將其納入園林課程每學年初的“課程超市”中，以供學生選擇。通過不斷豐富和完善園林文化課程的種類，強化了課程的育人功能，進一步滿足了學生自主發展的需求。

學校還將人文講堂作為品格教育的重要陣地，定期邀請蘇州園林文化方面的專家、學者，為學生、家長和教師開展蘇州傳統文化專題講座，精彩闡述了蘇州園林的美學景觀和哲學原理，以及其中所蘊含的園林主人的品格修養、審美情趣、精神追求和美好愿望。這一活動引導學生對蘇州園林藝術進行更深入的探究，提升了學生的人文素養和精神品格。

同時，學校非常重視作為德育主陣地的班會課。在常規班會課的基礎上，學校根據每個年級的特點，圍繞“一個學年一個中心”的目標，在高一、高二和高三年級分別定期開展“人文體驗”“人文實踐”和“人文塑造”的園林文化主題班會活動。同時，學校還充分利用家長資源，定期邀請從事相關職業的家長走進課堂講授園林文化知識，讓學生們進一步感悟園林文化的人文價值。

三、組織園林文化的社團與志愿服務

學生社團以校園文化節、藝術嘉年華和班級特色文化展示等為平臺，將園林文化中深厚的文化底蘊、健康的情趣和探索創新的內容融入各種活動。學生在課余時間開展的各類社團活動中，體驗活動實踐，培養良好的行為習慣，提高思維品質水平，提升合作能力和實踐創新能力。

學校還利用節假日組織學生走出校園，參加形式多樣的園林志愿服務活動。通過走進拙政園、蘇州博物館、歷史街區等場所并提供志愿者服務，學生不僅豐富了假期生活，還積累了寶貴的社會實踐經驗，體會到奉獻的幸福和快樂，進而培養了社會責任感，提高了團隊協作能力和公民素養，并踐行了社會主義核心價值觀。

人文品格教育離不開物質文化環境。學校依托得天獨厚的校內外物型資源，如東北街、平江路、拙政園、蘇州博物館的地理人文風景線等，向外拓展教育空間，向內豐富校園文化環境建設。學校先后建立了美術館、德善書院、蘇州青少年藝術圖書分館等，開展了形式多樣的人文品格物態文化活動。如美術館組織開展了優秀師生及校友書畫展、e路成長美術館之旅、家訓家書家風主題書畫作品展、百年老校攝影作品展等系列活動。特色鮮明、生動有效的物型文化場域活動，進一步拓展了品格教育的人文內涵與藝術教育指導服務的空間。

四、拓展人文探究的活動時空與教育影響力

園林文化品格教育面向學生自主探究和家庭親子探究，設計制作了《品園六記——行塑人文品格實錄》，用于學生記錄園林文化探究活動過程、實踐體驗課的感悟和反思等。例如，學校利用寒假組織學生開展了以“家鄉美”為主題的實踐探究活動，讓學生針對家鄉具有代表性的園林宅院、大師明賢、名人故居、歷史典故、習俗風情等進行深入走訪、查閱和探尋，最終所呈現的學生作品內容豐富且趣味十足，其中美術生的作品更是圖文并茂，對家鄉文化的自豪感、對民族文化的自信躍然紙上。學生通過探究實踐、感悟體認和理性思考，提升了品德修養，促進了道德自覺，培養了自我教育能力。

學校的人文品格教育十分重視教師的文化自覺與教育指導能力，并圍繞如何提高學生的藝術審美能力和綜合人文素養、如何實現園林美育與學生德育的有效融合等內容，定期組織開展團隊研討和學習活動。此外，還結合人文品格教育的開展，積極組織教師進行課題研究，如主持蘇州教育改革戰略性課題“藝術高中優秀傳統文化物型課程開發研究”，牽頭8所學校聯合開展實踐研究，并取得了顯著成效。人文品格教育也促進了學校藝術審美教育的發展，并取得了良好成績。如學生在全國第六屆中小學生藝術展演活動中獲得佳績，融合蘇州評彈曲調的合唱在全國展演中獲得一等獎;2018年，學校的“園林文化行塑高中生人文品格的德育實踐”被教育部評為全國優秀德育案例。

優秀傳統文化是國家和民族的靈魂，是文化自信的重要源泉。未來，學校將繼續堅持以園林文化塑造學生的人文品格，堅持立德樹人，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（責任編輯 ? 姚力寧）