基于NVivo的教育裝備文獻(xiàn)分析

惠子

摘 ?要 借助NVivo軟件，對(duì)近幾年來(lái)教育裝備領(lǐng)域的49篇文獻(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性研究，發(fā)現(xiàn)教育裝備相關(guān)文獻(xiàn)大致能夠分為兩類(lèi)：第一類(lèi)文獻(xiàn)是純粹與教育裝備相關(guān)的，包括教育裝備的功能特征、發(fā)展變化，教育裝備體系建設(shè)策略、管理策略，以及教育裝備與學(xué)科教學(xué)的融合;第二類(lèi)文獻(xiàn)主要涉及目前教育裝備的相關(guān)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 教育裝備;NVivo軟件;教育信息化;教育資源;創(chuàng)客教育;STEAM;智慧校園

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）13-0041-03

1 前言

教育裝備是教育領(lǐng)域中重要的物質(zhì)構(gòu)成，是指由那些完成教育任務(wù)所需要的物品有效組成的系統(tǒng)。在當(dāng)前教育信息化背景下，現(xiàn)代教育裝備也發(fā)展出許多更符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新特征。為了更好地了解教育裝備的現(xiàn)狀以及這些改變對(duì)教育裝備領(lǐng)域產(chǎn)生的影響，本次研究將運(yùn)用NVivo軟件對(duì)近五年內(nèi)的教育裝備領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性研究。

2 研究?jī)?nèi)容概述

文獻(xiàn)的搜集與選取 ?在確立研究主題“教育裝備”后，以中國(guó)知網(wǎng)中文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，選取時(shí)間為2014—2018年，選取的主題范圍為直接與教育裝備相關(guān)的文獻(xiàn)和與教育裝備應(yīng)用相關(guān)的文獻(xiàn)，最終確定49篇文獻(xiàn)為本次研究的對(duì)象。

研究工具的選擇 ?本次文獻(xiàn)研究運(yùn)用質(zhì)性分析軟件NVivo 11進(jìn)行教育裝備相關(guān)文獻(xiàn)分析。該軟件能夠?qū)Υ罅课墨I(xiàn)進(jìn)行編碼，并將與研究主題相關(guān)的編碼匯總，直觀地展示文獻(xiàn)之間的相關(guān)性。

3 研究分析結(jié)果

文獻(xiàn)編碼 ?將文獻(xiàn)導(dǎo)入NVivo內(nèi)部材料后，首先需要按照文章標(biāo)題對(duì)文章進(jìn)行分類(lèi)，按照初步的研究框架，文獻(xiàn)主要分為教育裝備現(xiàn)狀、教育裝備相關(guān)應(yīng)用這兩類(lèi)。借助NVivo軟件，接下來(lái)需要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行編碼。初步編碼時(shí)，設(shè)定節(jié)點(diǎn)為本次研究主題——教育裝備，并得到231個(gè)編碼參考點(diǎn)，通過(guò)對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行初步分析，可以將文獻(xiàn)分為圖1所示幾種類(lèi)別。

就研究時(shí)間2014—2018年來(lái)看，近五年知網(wǎng)每年約有100篇教育裝備相關(guān)文獻(xiàn)，其中教育裝備應(yīng)用的文獻(xiàn)在這幾年里一直都在被廣泛關(guān)注。

根據(jù)圖1一級(jí)編碼所得到的情況來(lái)看，文獻(xiàn)主要可以分為兩類(lèi)：第一類(lèi)文獻(xiàn)是純粹與教育裝備相關(guān)的，介紹教育裝備的功能特征、發(fā)展變化，教育裝備體系建設(shè)策略、管理策略，以及教育裝備與學(xué)科教學(xué)的融合;第二類(lèi)文獻(xiàn)主要介紹目前教育裝備的相關(guān)應(yīng)用。

教育裝備子節(jié)點(diǎn)建立 ?在與教育裝備有關(guān)的231個(gè)編碼參考點(diǎn)中，有146個(gè)節(jié)點(diǎn)是純粹與教育裝備相關(guān)的。為了進(jìn)一步對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行研究，將借助NVivo軟件對(duì)這部分文獻(xiàn)建立表1所示二級(jí)子節(jié)點(diǎn)。

其中，在教育裝備功能特征相關(guān)的29個(gè)參考點(diǎn)中，對(duì)教育裝備的功能和特征從不同角度進(jìn)行定義。而根據(jù)教育裝備功能的使用條件，主要可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是運(yùn)用在教學(xué)中，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程起到輔助和優(yōu)化功能;另一類(lèi)則是用在非教學(xué)中，它們能夠承擔(dān)教學(xué)管理并提供更好的校園服務(wù)。

從近五年的發(fā)展歷程來(lái)看，教育裝備領(lǐng)域發(fā)生許多變化。將二級(jí)編碼參考點(diǎn)按照時(shí)間維度來(lái)看，2014年我國(guó)剛提出教育信息化1.0，那時(shí)的教育裝備更多關(guān)注的是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，裝備在教學(xué)中更多時(shí)候只提供了教學(xué)輔助的作用。而隨著STEAM教育的興起以及2018年教育信息化2.0的提出，教育裝備的作用重新被審視，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始從教育的本質(zhì)“育人”來(lái)考慮教育裝備的功能。

從教育裝備的建設(shè)和管理來(lái)看，目前公立中小學(xué)在教育裝備建設(shè)上以國(guó)家投資為主，但由于教育資源配置的不平均，個(gè)別學(xué)校會(huì)依據(jù)地方和學(xué)校特色進(jìn)行教育裝備的投入和建設(shè)。在管理上，由于教育裝備本身涉及的范圍較廣，因此在管理上存在一些困難。就目前已經(jīng)關(guān)注到的有關(guān)教育裝備管理的文獻(xiàn)來(lái)看，研究者開(kāi)始試圖將互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與教育裝備管理體系相結(jié)合，對(duì)校園內(nèi)的教育裝備實(shí)行全面檢測(cè)，更好地促進(jìn)教育裝備后期的維護(hù)或維修。

最后，在教育裝備與學(xué)科進(jìn)行教學(xué)融合的18個(gè)參考點(diǎn)中，研究者大多在關(guān)注如何融合這個(gè)問(wèn)題，并且根據(jù)不同的學(xué)科特色提出自己的看法。總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論與什么學(xué)科相結(jié)合，有幾點(diǎn)是不能忽視的。

從空間來(lái)看，與教學(xué)融合的教育裝備必須具有普及性。一種好的教育裝備之所以能夠與課堂教學(xué)相融合，是因?yàn)樗鼈兡軌驅(qū)虒W(xué)起到一定的促進(jìn)作用，能夠在一定程度上符合教育教學(xué)的核心即“育人”這一宗旨，這樣的裝備在教學(xué)中才能夠更好地被普及。

此外，在考慮教育裝備的普及性時(shí)，還需要考慮到成本問(wèn)題。如果該裝備成本非常高，甚至不便于后期維護(hù)、維修，那么它在教育教學(xué)中也是很難普及的。

而從時(shí)間上來(lái)看，與教學(xué)融合的教育裝備應(yīng)該具有持久性。從2014年到2018年，短短五年間，教育裝備從技術(shù)上已經(jīng)發(fā)生很大的改變。當(dāng)然，技術(shù)上的更新迭代是難以避免的，但是真正持久有效的教育裝備無(wú)論技術(shù)的外殼發(fā)生了怎樣的變化，都能夠很好地與教學(xué)相結(jié)合。

教育裝備應(yīng)用子節(jié)點(diǎn)建立 ?為了進(jìn)一步對(duì)教育裝備的現(xiàn)狀進(jìn)研究，接下來(lái)對(duì)教育裝備應(yīng)用進(jìn)行子節(jié)點(diǎn)的劃分。如表2所示，建立教育裝備現(xiàn)狀的二級(jí)節(jié)點(diǎn)和教育裝備應(yīng)用的三級(jí)節(jié)點(diǎn)，并對(duì)這些子節(jié)點(diǎn)進(jìn)行編碼。

教育裝備現(xiàn)狀二級(jí)節(jié)點(diǎn)編碼 ?從已經(jīng)編碼得到的85個(gè)參考點(diǎn)來(lái)看，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，目前的教育裝備更加關(guān)注信息化、智能化，但在發(fā)展過(guò)程中也不可避免地遇到很多問(wèn)題。在85個(gè)參考點(diǎn)中，有33個(gè)涉及有關(guān)教育資源的問(wèn)題。目前，由于教育資源的不平均，各地區(qū)的教育裝備質(zhì)量也是參差不齊。因?yàn)榻逃b備配置和使用是需要資金投入的，如果沒(méi)有一定的物力與財(cái)力支持則無(wú)法實(shí)現(xiàn)[1]。

在其余的參考點(diǎn)中，聚焦了許多問(wèn)題，但其中最重要的是目前很多引入教育裝備的學(xué)校僅僅把這些裝備當(dāng)作教學(xué)工具，并沒(méi)有關(guān)注教學(xué)理念同樣需要更新。如果教育裝備僅僅是為了培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，那過(guò)去不具備信息化特征的教育裝備同樣可以完成。實(shí)際上，想要培養(yǎng)出更符合信息化時(shí)代要求的學(xué)生，創(chuàng)新思維也是必不可少的。因此，無(wú)論何種教育裝備，在投入使用時(shí)不能只考慮其工具性，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能真正發(fā)揮它們的實(shí)際效用。

教育裝備應(yīng)用三級(jí)節(jié)點(diǎn)編碼 ?在對(duì)教育裝備應(yīng)用進(jìn)行三級(jí)子節(jié)點(diǎn)編碼時(shí)，共建立五個(gè)子節(jié)點(diǎn)，并且這五個(gè)節(jié)點(diǎn)主要可以從兩個(gè)維度來(lái)劃分：從技術(shù)角度來(lái)看，目前被廣泛關(guān)注的有創(chuàng)客教育裝備、虛擬現(xiàn)實(shí)教育裝備以及智慧校園教育裝備;從使用對(duì)象角度來(lái)看，教育裝備的應(yīng)用又可以劃分為學(xué)前兒童使用的教育裝備和中小學(xué)教育裝備。

首先從技術(shù)角度來(lái)看，創(chuàng)客教育裝備是目前教育裝備領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，在三級(jí)節(jié)點(diǎn)中覆蓋了25%的參考點(diǎn)。特別是隨著STEAM教育的興起，創(chuàng)客教育目前成為教育裝備領(lǐng)域的一個(gè)重要分支。而創(chuàng)客教育本身是指利用各種硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教學(xué)用具。虛擬現(xiàn)實(shí)教育裝備不同于創(chuàng)客教育裝備培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，它更關(guān)注人機(jī)交互，讓學(xué)生通過(guò)技術(shù)來(lái)與環(huán)境交互，從而更加直觀地獲得知識(shí)。而智慧校園類(lèi)型的教育裝備，涉及的范圍不局限于教學(xué)，能夠通過(guò)設(shè)備幫助完善學(xué)校系統(tǒng)，提供更好的教學(xué)管理和校園服務(wù)。這三類(lèi)教育裝備在教學(xué)中提供不同的功能，是目前教育裝備應(yīng)用中比較典型的幾種應(yīng)用，而隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，它們也一定會(huì)更加完善和普及。

從使用對(duì)象來(lái)看，教育裝備在學(xué)前和中小學(xué)領(lǐng)域都有涉及。在對(duì)學(xué)前教育裝備10個(gè)參考點(diǎn)進(jìn)行整理后發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育裝備主要是指在學(xué)前教育中為實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)而建設(shè)和配備的各種資源總和以及對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)配備和使用的所有行為與過(guò)程。而學(xué)前教育裝備的核心是幼兒園玩教具配備，這些教具的選擇首先必須要具有安全性，其次要具有良好的引導(dǎo)性和可操作性。可操作性提供了玩教具的動(dòng)手空間和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留給幼兒操作和思考的空間; 而引導(dǎo)性則明確了玩教具的操作范圍和創(chuàng)造程度，也就是引導(dǎo)幼兒將半成品制成成品[2]。

而小學(xué)課堂上，教育裝備更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生獲取和處理信息的能力。因此，目前小學(xué)教室一般都配備了具有交互性的多媒體設(shè)備，這些設(shè)備可以用靈活多樣的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自然、科學(xué)、安全等知識(shí)教育，能收到事半功倍之效，小學(xué)生也能夠在這樣的環(huán)境下更快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代。

在中學(xué)，教育裝備除了出現(xiàn)在課堂中，還會(huì)參與校園服務(wù)建設(shè)。如目前很多中學(xué)圖書(shū)館已經(jīng)利用教育裝備完成數(shù)字化建設(shè)，這些都為師生提供更優(yōu)質(zhì)的校園服務(wù)。

教育裝備影響節(jié)點(diǎn)編碼 ?在對(duì)教育裝備影響這一節(jié)點(diǎn)編碼后，共得到81個(gè)參考點(diǎn)。通過(guò)對(duì)參考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，可以發(fā)現(xiàn)教育裝備不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的授課方式，更重要的是改變了師生特別是學(xué)生思考問(wèn)題的方式。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以中國(guó)知網(wǎng)上教育裝備相關(guān)論文為主要研究數(shù)據(jù)，利用NVivo質(zhì)性分析軟件，研究近五年來(lái)教育裝備領(lǐng)域的新特點(diǎn)和目前重要的相關(guān)應(yīng)用。對(duì)49篇重要的文獻(xiàn)分析顯示，無(wú)論是從教育裝備建設(shè)本身來(lái)看，還是從教育裝備管理來(lái)看，越來(lái)越多的技術(shù)正在逐漸進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，這使得目前的教育裝備也更具有信息化、智能化的特點(diǎn)。此外，對(duì)現(xiàn)有的教育裝備應(yīng)用相關(guān)文獻(xiàn)分析顯示，無(wú)論是創(chuàng)客類(lèi)教育裝備、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)類(lèi)教育裝備，還是智慧校園類(lèi)教育裝備，正在從更關(guān)注硬件技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟乜紤]它運(yùn)用在教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題。從這些轉(zhuǎn)變不難看出，教育裝備在教學(xué)中的作用是不容忽視的，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的授課方式，更重要的是改變了師生特別是學(xué)生思考問(wèn)題的方式。

但任何技術(shù)裝備本身都只是手段，最終還是需要回歸教學(xué)的本質(zhì)，從教學(xué)實(shí)踐的角度考慮技術(shù)裝備的可使用性，才能讓教育裝備與教學(xué)真正有效地融合起來(lái)，更好地發(fā)揮教育裝備在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建.人與機(jī)器的張力：教育裝備價(jià)值功用的哲學(xué)思考[J].南京師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（2）：79-88.

[2]霍力巖.從學(xué)前教育裝備的視角談?dòng)變簣@自制玩教具與幼兒的有效學(xué)習(xí)[J].教育與裝備研究，2018，34（12）：7-9.