創新課堂教學模式提高中職學生音樂素養芻論

藍璇

摘 要：音樂是中職階段的基礎性課程，與中職學生身心健康發展息息相關，也是提升中職學生音樂素養的重要課程。文章結合中職音樂教學案例，探討如何創新課堂教學模式，提高中職學生音樂素養。中職音樂教師首先需要改變傳統教學內容，增加樂理知識在課堂教學中的比重，幫助學生打牢音樂基本功;其次教師應注重音樂與文學相互結合，讓學生深入理解歌詞的文學內涵，提升學生審美能力;還要增加音樂課堂實踐活動比重，提高學生音樂學習能力，讓學生感受音樂作品蘊含的文化內涵。

關鍵詞：中職音樂;音樂素養;樂理;實踐

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0049-02

音樂是藝術表現形式之一，對提高中職學生審美能力，陶冶中職學生情操發揮著重要作用。在中職音樂教學過程中，教師應充分發揮音樂的重要價值，挖掘音樂教材中的有利元素，提升學生的音樂綜合素養。當前，部分中職教師對音樂學科不夠重視，所采用的教學模式比較陳舊，所選擇的教學內容也未貼近中職學生的發展需求，導致學生音樂素養遲遲無法提升。因此，中職音樂教師要更新教學理念，采用多元化的教學方式因材施教。本文結合中職音樂教學案例，探討如何創新課堂教學模式，提高中職學生音樂素養。

一、注重樂理知識教學，打牢音樂基本功

音樂有不同的風格，就中職學校學生最感興趣的流行音樂來說，可以分為民謠、搖滾、爵士等各種風格。這些音樂無論是節奏設定還是歌詞編寫，都體現了各自的風格特點，學生需要了解各種風格迥異的音樂，掌握各種類型音樂的節奏特點，以提高音樂素養。很多教師在音樂教學過程中經常只依照課本內容進行教學，所講解的內容僅停留在歌曲演唱上，并沒有引導學生深入剖析歌曲的節奏和旋律，導致學生對歌曲背后的知識知之甚少。針對以上的音樂教學問題，音樂教師需要注重樂理知識教學，幫助學生打牢樂理基本功。只有掌握樂理知識，學生才能學會欣賞各種類型、各種風格的音樂作品。

例如，在教學《同一首歌》的時候，教師可以先不讓學生學唱該首歌曲，而是在前期為學生普及該首歌曲中的樂理知識。首先，為了讓學生理解歌詞含義，教師可以帶領學生朗讀歌詞內容，并讓學生們通過相互交流來理解歌詞所傳遞的思想情感，激發學生對人間真情的追求，讓學生學會與人溝通，學會關愛他人。然后，教師可以為學生進行示范性演唱，并讓學生分析教師演唱的A、B前后兩段旋律在節奏、音區上有什么不同之處，以及這些不同點的處理方式。一些音樂基本功比較扎實的學生能夠很快發現：A段節奏舒緩，B段節奏相對緊湊。在此基礎上，教師進行樂理教學，指出A段起音在5旋律且起伏不是很大，B段起音在1旋律且后面有幾處是八度、九度大跳，因而旋律起伏比較大。A段情緒較為平緩，可以用敘述的口吻進行演唱;B段情緒較為激動，可以用呼喚的口吻進行演唱。經過教師示范和樂理點撥之后，許多學生對《同一首歌》所包含的樂理知識都有比較充分的了解，這有助于學生對此類型、此風格的音樂加深了解，以后學習類似歌曲可以觸類旁通。

在音樂教學中樂理知識的教學是必不可少的教學內容，但也是許多音樂教師經常忽略的教學點。打牢學生音樂基本功是音樂教學的關鍵所在，為此，在音樂課堂教學中教師要進一步加強樂理知識教學，通過精心設計教學方案，提高學生的音樂知識素養。

二、音樂文學相互結合，提高學生審美能力

音樂是創作者情感表達的一種藝術形式，學生在演唱音樂作品時候也應該了解音樂所傳遞的情感，感悟音樂的內涵與美麗，了解音樂所營造的意境與氛圍。在中職音樂教材中，編者選擇了許多帶有文學性的音樂作品。音樂教學滲透其他學科知識，能讓學生對音樂產生深刻的認識，更好地了解音樂的無窮魅力。因此，對于以古代詩詞為歌詞內容所編寫的歌曲，教師可以將音樂教學與文學欣賞相結合，帶領學生走進歌詞中的意境，深入體會歌詞字里行間的魅力，提高學生的審美能力。

例如，《花非花》是一首經典的帶有文學性的歌曲，該歌曲的歌詞來自唐代詩人白居易的詩歌《花非花》，帶有濃厚的傳統文化色彩。教師在教學過程中可以具體針對歌詞內容展開教學，和學生一起分析歌詞每句話的含義，結合傳統文化來感悟詩人所創造的意境。在反復吟誦和多媒體展示之后，許多學生發表了自己的感想，其中有的學生從歌詞中看到了作者對人生如夢幻泡影的感慨，有的學生則感嘆生活中美好的事物轉瞬即逝。在理解歌詞所傳遞的思想情感基礎上，學生才能更好地抒發自己的情感，提高對歌詞的審美能力。因此，音樂教學不僅要教導學生進行音樂知識的學習，同時也要引導學生學習音樂之外的其他知識，比如這里的文學方面的知識。

文學知識引入音樂課堂，一方面充實了音樂課堂教學內容，另一方面也提升了學生對文學作品的欣賞能力，幫助學生更好地感受歌詞所傳遞的意境與情感。中華傳統文化博大精深，一些古代詩詞和現代詩歌以音樂作品的形式呈現出來，能夠成為學生提高文學修養的重要素材。這也為音樂教學提供了思路：挖掘音樂作品背后所隱含的文學知識，幫助學生理解歌詞的文學內涵，提升學生的音樂文化修養。

三、組織音樂實踐活動，提高學生音樂學習能力

提高中職學生音樂素養的關鍵在于讓學生多接觸音樂，多了解音樂，而這需要教師經常組織音樂實踐活動，培養學生的音樂興趣，使學生主動去關注音樂，提高學生音樂學習能力。具體來說，在中職音樂課堂教學中，教師要為學生提供合作學習平臺，將許多音樂學習問題交由學生自主探索，讓學生在合作學習中逐漸掌握音樂知識，培養學生的自信心，這也有助于學生日后的音樂學習。

例如，在教學《在那遙遠的地方》時，教師可以將同是王洛賓創作的《青春舞曲》與該首歌曲進行對比，讓學生以小組合作學習的方式來討論這兩首歌曲在歌詞、節奏、旋律、主題等方面的不同。學生通過合作學習的方式總結這兩首歌曲的差異，在總結差異的過程中對《在那遙遠的地方》這首歌曲有了更多的認知和了解，演唱起來也更有情感。

除了小組合作進行音樂實踐活動之外，教師還可以讓學生以演話劇、音樂劇的方式參與音樂課堂活動，并利用課余時間組織音樂社團活動，讓更多的學生感受到音樂的魅力。只有經過自己努力所獲得的知識，學生才能記憶更加深刻，理解更加透徹。因此，教師要經常組織音樂實踐活動，讓學生自主探索音樂世界。

綜上所述，中職音樂是中職階段的基礎性課程，與中職學生身心健康發展息息相關，也是提升中職學生音樂素養的重要課程。音樂教師應轉變傳統的音樂教學理念，充分重視音樂學科在中職學校教學體系中的重要性，正確把握教學重點，做到推陳出新，幫助學生更好地學習音樂知識，提高學生學習的積極性。要注重樂理知識教學，打牢學生的音樂基本功;注重音樂文學相互結合，提高學生審美能力;注重組織音樂實踐活動，提高學生音樂學習能力。這樣才能充分發揮音樂課程的價值，促進學生音樂綜合素養的提高。

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