淺析將思政課社會實踐項目納入高職院校職業技能大賽

【摘 要】 本文以蘇州健雄職業技術學院為例，闡述了思政課社會調查實踐活動的意義，介紹了將思政課社會實踐項目納入高職院校職業技能大賽的方法與步驟，提出了改進和完善措施。要規劃比賽時間，讓團隊參與實踐更從容;嚴格比賽程序，讓教師指導活動更細心;分析調查報告，為思政課理論教學提供參考。

【關鍵詞】 高職院校;思政課;社會實踐調查;職業技能大賽;結合

習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。在“八個相統一”中，指出要重視思政課的實踐性，把思政小課堂同大課堂結合起來;要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用;要注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。[1]總書記的講話對我們的思政課教學改革有很深的啟發，特別是在實踐教學方面。由于本院思政課實踐教學以社會實踐調查為主導，所以，我們有更深刻的體會和認識。

一、思政課社會調查實踐活動的意義

1、是提高學生思想道德素質的需要

社會調查實踐活動是為了提高學生獨立學、自主學與合作學的能力，學生以團隊為單位，以“調查體驗·感悟人生”為主題，以“啟蒙心智，慎獨自律”為境界目標。通過制定方案，圍繞“大學生踐行社會主義核心價值觀情況調查研究”、“大學生校園文明狀況調查研究”等30多個選題任選其一展開調查，調查分問卷分發收集并分析數據、社會實踐調查報告的書寫、小組PPT展示、教師綜合判分等環節。在整個調查過程，學生的身心得到了陶冶與校正的體驗機會。社會調查實踐活動能很好地把思想政治教育從課內延續到課外，使學生在了解、反思自己的思想行為中潛移默化地提高了自己的思想道德素質，可謂潤物細無聲，思政課內化的效果明顯。

2、是提高學生實踐活動與研究學習綜合能力的需要

通過相對規范的大型課外調查實踐活動的全程參與，許多學生懂得了合作學習、自主學習的要領，學習力和實踐活動能力得到提高，諸如：合作學習、組織分工、協作配合能力;發現、選題能力;搜集分析使用資料能力;實地調查訪談（人際交往）能力;數據資料判析整合能力;發現問題、解決問題能力;理性思辨能力等等得到極大的操練，使學生綜合能力得到提高。思政課實踐教學以深化活化理論教學的效果為主旨，不流于形式，選題精準、形式創新、活動多樣、貼近學情，廣泛深入的實踐教學活動大大拓展了學生理論視野，啟迪了學生的思維習慣和心智，提高其獨立動手能力和團隊合作精神，對他們將來走向社會，適應社會產生持續的積極影響。

3、是思政課實踐教學改革探索新途徑的需要

社會實踐調查活動，既適合《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》，也適合《思想道德修養與法律基礎》，既有課內教師課堂的統一部署、規范設計，又有學生課外訪談、調研、資料整理和報告撰寫。雖然該項活動對本校大一新生有一定的難度，但其具有挑戰性、價值與意義，又激發了學生的興趣，活動過程也激發了學生對自身思想和行為的思考、反思，有利于思想政治教育從課內延伸至課外，另辟蹊徑且積累教學經驗。

4、是高職院校實施預見性管理的需要

學生獨立完成實踐調查報告是了解學生思想行為特點的第一手資料;由思政課教師完成的相關研究報告，將為學校整體的教學、管理與服務工作的改進提供參考依據，是實施預見性管理的需要。思想政治教育，原本就不僅僅是思政課教師的“孤島耕耘”，理應是全校頂層設計的整體布局和全院各職能部門的聯動施策。好的思政課實踐教學是社會教育與自我教育、理論教育與體驗成長相結合的典范，可以為學校建立并完善內外聯動、綜合施策的高職學生教育長效機制提供方案。[2]

思政課社會調查實踐有多重意義，廣受高職院校歡迎，但如何把這一活動做得有聲有色有意義，學生有動力教師有干勁，是需要有更大的創舉和推力的。我們在全省率先把思政課社會實踐項目納入全校職業技能大賽，為本校思政課實踐教學開辟了新途徑、探尋了新方法。

二、將思政課社會實踐項目納入高職院校職業技能大賽的方法與步驟

1、學校頂層設計，馬克思主義學院整體規劃

在課程思政的大背景下，將思政課社會實踐項目納入全校技能大賽，是學校頂層設計的結果，可以從制度上確保實踐活動的規范性和師生參與的積極性。健雄職院馬克思主義學院在得到學校頂層大力支持以后，對實踐調查活動進行了更高更嚴更規范的整體規劃。

2、教師全員指導，學生全體參加

本院大一學生共1693人參與了社會實踐調查活動，共分240個團隊，共收取由學生獨立完成的調查報告238份。調查活動歷時近一個學期，學期初布置指導（兩課時），學期中檢查糾正（兩課時），學期后匯報總結（兩課時）。馬院思政課教師通力合作。首先，研究制定具體實施方案，設計、分發《蘇州健雄學院實踐調查報告》。其次，設計活動組織，以班級為單位，每6-8人為一個團隊，每個團隊自主選擇一個選題，團隊成員，分工明確，各擔其責，又通力合作，協同并進。再次，分配布置任務。團隊各成員完成問卷調查的設計、分發、回收、統計分析，完成實踐調查報告和PPT的制作展示。最后，教師收集所在班級的調查報告，細心審閱、認真評價。

3、挑選優秀團隊，參與初賽選拔

本院思政課和多數高職院校一樣是合班上課，大班上課雖然不能像小班一樣精細教學，但大型活動可以做得更有規模、更有氣氛。各團隊完成調查報告，交給各任課教師審閱，完成PPT后在班級展示，由任課教師和全班同學民主選出最優秀的團隊，參加馬克思主義學院的初賽。

4、思政課社會實踐項目決賽與校職業技能大賽同臺起舞

將思政課社會實踐項目納入高職院校職業技能大賽，是健雄學院實踐教學的亮點和創新點，也是健雄學院深入貫徹踐行習近平總書記“3.18座談會”講話精神的一大創舉。思政課社會實踐項目決賽與校職業技能大賽同頻共振，同臺起舞，共同角逐誘人的獎項。決賽從現場布置主持、選手展示答辯、評委點評打分等每個環節，都十分嚴格規范，讓參賽選手深刻感受到比賽的莊嚴感，同時也深化其對思想政治理論課重要性的認識，對于思政課教師來說，也能增強對自身職業的認同感和歸屬感。

三、將思政課社會實踐項目納入高職院校職業技能大賽的進一步思考

在把思政課社會實踐項目納入高職院校職業技能大賽之后，通過進一步思考，感到在具體實施中還有不完善的地方，未來需要改善的方面如下：

1、規劃比賽時間，讓團隊參與實踐更從容

社會實踐調查是全院大一學生共同參與，涉及面廣，規模大。本院實行雙元制的人才培養方式，每一個班級去企業實習或實訓的時間不一樣，這會造成個別班級跟不上節奏，少數團隊感覺時間不夠，實踐報告不夠規范，PPT也駕馭得不 ?是很好。

2、嚴格比賽程序，讓教師指導活動更細心

在初試中，我們考慮每一位老師都要有團隊參賽，這樣可以激發每一位思政課教師的積極性，這樣的初心是好的。但是比賽是殘酷的，未來會更嚴格更規范實踐項目的比賽。進入初賽和決賽的團隊，任課教師要跟蹤指導，特別是實踐報告的規范，PPT的制作、展示和演說，對于大一學生來說，是有一定難度的，需要教師全程跟蹤指導、鼓勵和糾錯。

3、分析調查報告，為思政課理論教學提供參考

健雄學院2019年思政課實踐項目的備選題共32個，選題涉及面廣，與思政課理論教學的內容交相輝映。同時學生還可以根據本團隊的興趣愛好和關注點自命題，但需要任課教師審核同意。在這30多個選題中，學生參與度較高的集中在“大學生月消費情況調查研究”、“大學生使用手機情況調查研究”、“大學生使用上網情況調查研究”、“大學生運動情況調查研究”和“大學生閱讀情況調查研究”，對于“大學生對中華優秀傳統文化認同度調查研究”、“大學生法治意識調查研究”、“大學生心理健康狀況調查研究”等主題鮮有團隊調查，而“大學生對高校思政課的認同度調查研究”、“大學生對馬克思主義信仰狀況調查研究”、“大學生理想信念調查研究”和“大學生踐行社會主義核心價值觀情況調查研究”這幾個主題則無人問津。說明學生在選題上偏向于本團隊容易駕馭的主題，對于難度較大或特別大的主題學生不敢去挑戰，這樣的選擇符合這個年齡段的學生心理特征，也恰恰反映了思政課理論教學存在的問題，大一學生對馬克思主義的信仰、對理想信念、對社會主義核心價值觀如何踐行還比較迷茫，可能還沒有真正確立馬克思主義的信仰或崇高的理想信念，這樣的主題原本是我們教師希望學生選的，但學生卻望而生畏，這樣的選題對學生而言是實踐調查的難點，對于思政課理論教學而言也是難點。思政課的實踐教學是理論教學的延伸，兩者如何結合起來，做到難題都破解、重點都突出，是我們應該思考和解決的問題。

新時代的高職思政課實踐教學要注重實踐性、引導性、社會性和開放性，引導學生由“要我學”向“我要學”轉變，由“我會學”向“我會做”轉變。以學生參與為主，教師引導為輔，發揮學生的能動性。把思政課社會實踐項目納入高職院校職業技能大賽，不失為一種實踐教學方法創新。

【參考文獻】

[1] 習近平.貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].央視新聞，2019-3-18.

[2] 鄭美珍.高職思想政治理論教學實效性研究——基于“校企合作、工學交替”新模式的思考[M].東北大學出版社，2013.121.

【作者簡介】

鄭美珍（1975—）女，福建周寧人，碩士研究生，蘇州健雄職業技術學院副教授，主要從事技術創新哲學與思想政治教育研究.