“互聯網+”視域下普通高校武術教學改革研究

朱超強

摘要：武術是我們國家優秀的傳統文化，受到了世界各地人們的喜愛，武術在傳承民族文化和弘揚民族精神具有特殊的地位，普通高校武術教學是推廣和發揚這一傳統文化的重要橋梁。本研究就是將互聯網技術和普通高校武術教學有機結合，目的是為了打破傳統的教學模式，豐富教學內容，創新教學方法和手段，培養學生自主學習的能力，激發學習興趣，提高教學效果和教學質量，為當前普通高校武術教學的發展起到積極的作用，使學生更好地適應當今時代的發展，更有利于提升學生對我們國家優秀傳統文化的自信和認同。

關鍵詞：“互聯網+”;普通高校;武術教學

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，并把互聯網行動上升到國家戰略高度。各行各業都在根據這一行動計劃進行相應的產業變革，同樣教育也在進行革新，傳統的教學模式已經滿足不了當今時代的發展，“互聯網+”背景下的教育變革勢在必行。互聯網已經成為生活中不可或缺的一部分，那么怎樣利用好互聯網的教育資源，打破傳統的教學模式，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，也成為教育工作者所面臨的一個新的現實問題。在互聯網時代下任何人可以不受時間和空間的限制，通過互聯網就能獲取你想要的信息。教育工作者如何面對這一變革，促進教育的發展，是所有教育領域的工作者所要面臨的問題。

一、普通高校武術教學現狀

（一）教學理念落后，學生主體地位缺失

傳統的普通高校武術教學以教師的教為主體，學生跟著模仿練習，這樣極大的忽視了學生的主體作用，不利于發揮學生的主觀能動性。雖然武術課屬于實踐課，需要教師在課堂上進行示范講解，但一味的給學生進行灌輸式的學習，違背了素質教育的理念，不利于學生的全面發展，學生長此以來會依賴這種學習方式，缺乏主觀能動性，缺乏創新能力，不利于終身體育意識的養成。

（二）教學內容老套，缺乏新穎性

大多數高校武術教學內容較為老套，課程內容更新的較慢，學生在學習的過程中，往往會感到枯燥乏味，不利于激發學生的學習興趣。并且內容主要是規定的動作套路，學生感受不到武術內涵的所在，感受不到中國傳統文化的精髓。學生學習到的武術只是武術套路中的動作造型，根本體會不到習武的內在價值，學生的學習興趣下降，導致學生喜歡武術，卻不喜歡武術課，這是大多數高校武術教學的一個重要問題。許多學生選修武術課，不僅僅是學習武術套路，而是通過套路的練習，學習更多的中國傳統文化。所以，教師在教授武術套路的同時，更要向學生進行武術文化內涵的教授，讓學生真正了解武術，喜歡武術。

（三）教學方法單一，不利于激發學生的學習興趣

在武術教學過程中，“言傳身教”的學習方式一直沿用至今，傳統的教學方法也極大的影響教師教學水平的發揮，因此需要進行教學方法的變革。大多數的武術教師在課堂上一味的注重教師“怎么教”的方法，而忽視學生“怎么學”的問題。這樣不利于教學效果的提升。學生只會模仿練習，沒有給學生足夠的空間去發揮，導致學生片面的學和練，課堂就會成為老師的自言其說的場館，學生的學習興趣逐漸地下降。同時，大學武術期末考核的方式，也限制了課堂教學方法的創新，學生往往會更加注重期末考核所獲得的分數，不能真正去深入了解武術的內在價值。因此，改變傳統的教學方法，打破學生喜歡武術，但不喜歡武術課的尷尬局面，這一行動是當前高校武術教學改革的一個重要方面。

二、“互聯網+”在普通高校武術教學改革中的優勢

（一）為捍衛學生主體地位提供保障

“互聯網+”帶給普通高校武術教學的轉變不僅僅是教學方法和手段上的變革，更重要的是做到的以學生為主體，教師為主導的教學理念。能夠在教學中做到因材施教，這種所謂的“因材施教”，在具體的教學過程中，教師依托互聯網平臺開展教學活動，讓學生成為課堂的主人，教師指導學生學習，在整個教學過程中，教師教的更加順暢。通過不同的手段真正關注每個學生的發展，了解每一位學生，根據學生的身體條件和學習興趣，科學有效地制定學習計劃。

（二）為教師和學生提供大量的課程資源

在互聯網平臺上，有大量的教學資源，供教師去獲取，教師教學內容的獲取不再局限于書本教材，這樣既能保證教學內容的新穎性，又能充分調動學生的學習興趣。教師使用互聯網，充分利用互聯網的課程資源，加強對網絡資源獲取途徑的學習，這對教學質量的提高起到很大的作用和意義。互聯網平臺的使用，也為學生獲取知識提供了便利，學生可以不受時間和空間的限制去獲取自己想要的知識，極大地豐富了學生的學習資源，拓展了學習路徑。

（三）為創新武術教學方法提供可能

傳統的武術教學，以教師的示范為主，教師需要做大量的示范，而且取得的教學效果也不理想。對接受能力差的同學，僅僅幾次的動作示范，并不能學會動作。“互聯網+”下教師可以提前在網上備課，在課上教會學生怎么學，通過微信或者QQ軟件發送給學生，學生提前進行自學，能夠反復觀看動作，直到學會動作，教師根據班級出現的共性問題進行集中講解和示范，這樣可以使教師少教，學生多學。這樣能夠極大地減少教學工作量，并且教學效果也能有很大的提升。

三、“互聯網+”視域下普通高校武術教學改革的策略

（一）“互聯網+”視域下創新教學理念，加強學生主體地位

互聯網平臺的應用，使傳統課堂上教師的教為主體，逐漸向學生的學為主體地位的轉變。這一變革基本理念是以人為本，體現學生的主體性，培養學生的自主性，調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生從“要我學”到“我要學”最后在到“我愛學”的態度轉變。在“互聯網+”視域下，教師不在一味地進行填鴨式的教學，而是通過網絡，輔助學生自主學習，在自主學習的基礎上，學生發揮自己的主觀能動性，進行武術動作的創新和編排，這樣可以使學生更好的了解武術，體會武術的內涵。

（二）充分挖掘“互聯網+”教學資源，豐富武術教學內容

傳統的武術教材，較為單一大眾化。互聯網平臺上有數以萬計的武術教學資源，教學內容不再局限于教學大綱。教師可以利用互聯網平臺充分挖掘教學資源，豐富武術教學內容。學生也可以通過互聯網平臺去獲取自己想要的知識，并且不受時間和空間的限制，獲取的知識也能根據自己的實際情況進行學習，同時還能通過互聯網平臺和教師進行線上的互動交流。在互聯網平臺上有效挖掘武術的教學資源，能夠極大地提高學生的學習興趣，提升武術教學效果。

（三）利用好互聯網平臺，變革教學方法

在“互聯網+”視域下能夠突破傳統的教學方法，使“言傳身教”的教學方式得到改變，不在一味地注重教師怎么教的問題，而是逐步向學生怎么學的問題轉變。利用網絡平臺，教師指導學生在網上進行學習，并讓學生適當地參與到備課和上課中，然后在實際的課堂上對學生進行指導，學生能夠鍛煉自主學習的能力，提高發現問題和解決問題的能力。同時，也能極大地減少教師的工作量，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，把課堂的主人歸還給學生，并且教師在教學過程中，營造輕松良好的合作學習氛圍。所以，良好的教學方法和手段是教學效果提升的關鍵。

四、結語

普通高校武術教學最終還是要通過互聯網的輔助教學回到課堂，達到以課堂教學為主，互聯網教學為輔的混合式學習模式。武術是以理論結合實踐為主的學科，離開了教師的直觀示范，武術就會失去靈魂，學生永遠也體會不到中國傳統文化，以及武術攻防含義的內在精髓。在“互聯網+”視域下普通高校武術教學要有效利用互聯網平臺，提高武術教學效果，為傳承民族文化，弘揚民族精神，為推動武術教育的大力發展，為武術的傳播和傳承提供了一條新的途徑。

參考文獻

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