多元化教學模式應用于籃球教學

安曉彤

摘要：籃球不僅是多年來風靡全世界的一項體育運動，擁有較多的愛好者，籃球也是我國體育教育項目中深受學生歡迎的一項。初中體育籃球經過長期的探索和發展，基本已形成較為穩定的教學模式，籃球教學取得了很多進展。然而，在目前的初中籃球教學中卻依然存在著諸多問題，使學生的技能學習和興趣發揮不能達到最大限度，籃球教育的有效性也不能得到更多提升。因此，進一步改革初中籃球教學方式，找出初中籃球教學存在的問題，并有針對性地提出解決策略，是改善和提高籃球學習效果的渠道。基于此，本文研究探討了多元化教學模式應用于初中籃球教學中的意義及應用策略，希望以此來激發學生的學習潛能，改善和提高初中籃球教學的效果。

關鍵詞：初中;籃球;多元化;教學模式

籃球活動能使初中生在掌握籃球理論的基礎上，提升運動技能。初中生正處于身心發展階段，思維較為活躍，難以長期集中注意力，所以體育教師在開展籃球教學時，為了激發初中生的體育熱情，可以運用多元化的教學模式，實現對學生綜合能力的鍛煉。初中體育老師應使學生在多元化的環境中學習籃球，在培養學生籃球興趣的過程中，提升學生的籃球素養，從而讓籃球運動中的精神內涵促進學生的發展。

一、多元化教學模式的概述

多元化教學模式包括發現學習法、合作學習法、掌握學習法、程序學習法及微格教學法等五種方法在內的學習方法，是近年來不斷被課堂采用、認可的一套科學有效的現代教學理論。將這幾種學習方法交叉、貫穿、靈活應用于課堂教學，就像為課堂注入一股活水，能從根本上帶動師生的學習積極性。發現學習法將課堂的側重點放在教師引導學生探索問題、發現問題、解決問題上，強調學生是教學過程的主體，通過積極調動學生自主學習的積極性，發掘學生的創新意識，培養創新能力，進而建立“理論指導——具體措施——評價反饋”的教學理論過程。合作學習法顧名思義要以團隊合作的形式進行教學，通過引導學生互動、探究、合作來共同完成教學目標和任務，進而改善班級學習氣氛，培養團隊合作意識，提高學生學習能力。掌握學習法與因材施教有異曲同工之妙，它是在及時聽取學生學習情況的前提下，幫助學生適應學習進度，掌握學習內容，以此來使更多的學生以較高的標準完成學習目標。程序學習法是在遵循“小步子原則、積極反應原則、即時反饋原則、自定步調原則、低錯誤率原則”的基礎上，使教學過程按照規定的步驟進行，進而使學生的學習看起來更加合理有序。微格教學法在我國教學中已得到廣泛應用，它是一個實習系統，通過實操來幫助學生查找學習上的不足，進而幫助學生提高實際學習效果。

二、多元化教學模式在初中籃球教學中應用的意義

采用多元化教學法，能有效改變初中籃球教學中傳統單一的教學方式，學生的學習興趣和新鮮感會得到挖掘，之前的厭惡、逆反情緒大大降低，相比之前學生更加渴望學習，也會積極參與、耐心學習籃球技巧，為籃球教學營造良好的環境。另外，多元化教學法能多方面考慮不同學生的學習情況，實現學生理論知識及技術能力方面的認知優化，促使學生主動探究、主動發現，更加有利于學生自主學習意識的培養。當然，多元化教學法不單單在籃球技術的學習上發揮作用，它通過多種手段的干預，盡可能將體育教育與心理教育相結合，減輕學生的學習負擔，為學生灌輸快樂籃球的思想，幫助學生緩解來自其他科目的學習壓力，進而促進學生的身心得到健康的發展。

三、多元化教學模式在初中籃球教學中應用的策略

（一）豐富教學模式

無論是采用哪種教學方式，都必須以學生為主體，從因材施教的角度出發，為不同的學生提供不同的教學方法，多管齊下，結合籃球運動和訓練的特點，在教師的引導下使學生開展自主學習。例如在籃球技能學習開始前，教師可以采用發現學習法和合作學習法相結合的模式，讓學生自行組隊，對籃球的起源、發展、貢獻進行材料的搜集和整理，并以辯論的方式進行匯報展示，以此使大家對籃球有一個較為深入的了解，方便在日后的學習中激發對籃球的熱愛之情，同時對籃球學習也能有更深的體會。在籃球技能學習環節，可以采用微格教學法，讓學生化身實習教師，為學生授課，以此來加深學生對籃球知識的理解。

（二）創新教學內容

籃球教學內容不應當只停留在對技能的學習和對體能的鍛煉，而應當結合當下最值得關注的時事熱點，對籃球文化進行發掘和學習。教師可以在籃球課堂上拿出一些時間，讓學生自主探究籃球文化，養成善于發現、用于解決問題的能力。同時，也可以采用多媒體的教學方式，讓學生真切感受到籃球運動的魅力，為學生傳達快樂籃球的思想內容，緩解籃球課堂枯燥乏味的現象。在體能訓練上尤其要注意，不能采用單一的、填鴨式的訓練方式，可以結合多種運動器械進行，讓更多的學生找到適合自己的運動方式。

（三）完善考評方式

教學考核評價一直以來是學生關注的重點，如何能公平、全面地對學生的學習情況進行考核，是教學改革一直以來探索的指向標。多元化的教學方法必然要以多元化的考核方式進行，以此來體現教育的公平性。在課程學習開始前，要完善學生檔案，包括學生的基礎、體質、學習狀態等，了解每位學生的優缺點，使學生在學習中更好的發揮自己的特長，也使他們更加清楚自己的短板所在。在考核評價時，綜合考慮學生的學習態度、學習效率、能力完善等因素，不單單以比賽考評結果為準，讓學生在相對輕松的環境下完成學習。

四、結束語

總而言之，多元化教學模式在初中籃球教學方面的應用具有非常重要的意義。初中體育教師要積極構建以學生為主體的教育思想，采取多元化的方式，誘導學生興趣，提高教學質量。隨著時代的變遷，相信會有更加多樣、有效的教學模式誕生，也期盼初中籃球教學能夠在長足的發展中不斷探索、創新，早日建立起一套更為科學有效的教學方法。

參考文獻

[1]莫會逸.多元化教學方法在籃球教學中的應用[J].當代體育科技，2018（07）.

[2]徐雪冬.提高中學體育籃球教學質量的措施[J].運動，2018（16）.

[3]梁洪濤.多元化教學模式在初中體育籃球中的應用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（13）.