賞識教育在高職體育教學中的應用

胡勇波

摘要：隨著社會的發展和進步，我國的教育理念和教學方式發生了重大改變。從過去以往只注重學生文化課學習的教學方式轉變成為關注學生全方位成長的教學方式。這一系列教學方式的轉變源自人們對于教學認識上的提高。“以人為本”以及德育的教育觀念已經成為當下教育工作者教學的實踐準則。高職體育不僅能緩解學生的課業壓力，同時還能塑造學生的形體。為了貫徹和落實新的教育理念，最大程度上發揮體育學科的作用。本文從賞識教育在高職體育教學中應用的角度出發，旨在提高學生的體育素養，幫助學生們健康成長。

關鍵詞：賞識教育;高職體育;教學

傳統的高職體育教育一直秉持著老師示范、學生模仿的教學方式。這樣單一且乏味的教學方式難以激發學生對于體育學習和運動的熱愛。長久處在毫無創新的教學模式下，學生很容易喪失對體育學科的興趣。當下越來越多的體育教學工作者意識到教學模式存在的不足，同時也越來越懂得培養學生綜合素養的重要性。為此，鼓勵學生學習，培養學生自信心的方式成為高職體育教學的主流，教師通過對學生的贊揚和鼓勵能夠激發學生的斗志，從而讓學生積極投入到體育學科的學習中去。

一、有關賞識教育的概述

（一）賞識教育的內涵和價值

據調查資料顯示，我國的絕大多數學生身體素質并不強。這部分學生對于體育運動較為恐懼，由于體育運用的開展往往是高強度的身體訓練，一些學生身體素質差，再加上不喜歡運動和鍛煉，所以對于體育運動懷抱著抵觸情緒和心理。這就導致高職體育教師難以達成教學目標和任務，為了排解學生對于體育運動的抵觸情緒，教師需要運用科學的教學方法來輔助學生學習。目前，賞識教育的教學方式已經在高職體育教學當中取得了不錯的成效，這是由于賞識教育的教學理念剛好符合高職體育的教學要求。對于不習慣、不喜歡體育運動的學生而言，體育運動會帶給身心上的疲倦，在體育訓練的過程當中，由于沒有信念的支持，學生很容易中途放棄。而賞識教育則注重鼓勵和激勵學生，以此來培養和增強學生的自信心。學生在有了自信后，在心理和思想上會產生一種信念，這種信念能夠提高學生的學習能力，同時也能夠提高學生學習的積極心。當得到了教師認同和褒揚后，學生會更樂意去按照教師的指示完成各項體育鍛煉，這便是賞識教育的內涵和價值所在[1]。

（二）賞識教育的應用前提

轉變學生的學習思想。學生在體育學科的學習過程當中，一些學生由于對體育運動不了解，所以提不起對體育學科的學習興趣。在教學過程當中，教師知識一味的強調課堂紀律，忽略了對學生學習興趣的培養。除此之外，還有一部分學生因為身體素質的限制導致不敢或者不愿從事體育鍛煉，面對這類學生，教師往往需要進行開導，讓學生對于自身有一個重新的定義。為此，教師可通過列舉一些運動健將如鄧麗萍如何克服身高的障礙成為運動健將，這樣的例子有助于增強學生的自信心，從而使學生對體育訓練有所改觀[2]。

尋找學生的閃光點。對于學生來講，獲得教師的認同是對自身努力學習和付出的最大贊揚，同時也是自身學習的動力源。高職體育運動同樣也遵循這個道理，學生在從事體育鍛煉時，教師的一句話、一個眼神乃至一個手勢都可能成為學生堅持下去的信念，作為體育教師要多發現學生身上的品質和閃光點，之后抓住學生的優點進行鼓勵，這就有可能成為學生學習的動力源。

尊重學生之間的差異性。不同學生的身體素質或多或少存在差異，教師不應該只關注身體素質高、運動能力強的學生。教師反而更應該關注身體素質差的學生，對此類學生要有特殊的照顧和關心，讓學生感受到關懷和溫暖，這樣才能培養學生的自信心，才能讓學生有勇氣嘗試體育運動和鍛煉[3]。

二、賞識教育在高職體育教學應用中的效果分析

（一）提高高職體育教學的層次

賞識教育除了能激發學生的學習興趣，鼓勵學生從事體育鍛煉外。更多時候還能激發學生的自深的潛能。在對抗性的競技運動中，學生往往會因為受到鼓勵而發揮出超越自身極限的能力，這種教學方式深化了教學的價值和內涵，學生日后的工作也能因為賞識教育的效果而獲得工作能力上的提升。

（二）提高高職學生的自信心

對于部分學生而言。由于賞識教育的實行，解決了這部分學生的心理壓力和負擔。由于這些學生身體素質差往往不能承受高強度的體育運動，對于體育鍛煉向來是排斥和恐懼的，這是由于這些學生內心缺少一份信念和堅持，就如同在千米賽跑當中，一些學生往往堅持不下去。這時教師利用賞識教育能夠鼓勵學生堅持下去，當學生完成目標后，學生就能在心中建立起學習的自信心。

三、結語

總的來說，高職體育教育需要抓住學生的特點，尊重學生的差異性。利用好賞識教育來提高學生自信心。同時教師還需要掌握好賞識教育的教學力度，進而更好的為學生服務。

參考文獻

[1]胡大雄.分析賞識教育在高職體育教學中的應用[J].當代體育科技，2019，9（31）：75-76.

[2]張漢光.剖析賞識教育在高職體育教學中的應用[J].當代體育科技，2018，8（14）：114-115.

[3]任延東，陳曉丹，連文沖.探析賞識教育在高職體育教學中的應用[J].知識經濟，2018（3）：136-136.