以工作室為平臺的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探析

摘要：指出了高職藝術教育作為高職教育的特殊類型，以建立“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和教、學、做融為一體的工作室平臺教學模式，將行業(yè)、企業(yè)的設計生產(chǎn)標準作為數(shù)媒工作室的教學標準，吸引企業(yè)與學校合作。為此，提出了在建立校內(nèi)實習基地過程中逐步實現(xiàn)與企業(yè)的融合，實現(xiàn)工作室教師與企業(yè)員工、學生與企業(yè)員工的角色互換，在教學內(nèi)容、教學方式等方面進行改革，在課程體系、師資隊伍建設和工作室管理制度建設等方面進行創(chuàng)新，增強工作室學生的實踐能力，以提高高職數(shù)字媒體藝術專業(yè)的教學質(zhì)量口

關鍵詞：數(shù)字媒體藝術工作室;工學結(jié)合;國際班;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）17-0269-02

1 引言

自1999年高等院校擴招以來，我國高等職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴大。與校企合作規(guī)模的快速擴張相比，高職教育質(zhì)量、辦學思路、人才培養(yǎng)目標和模式等發(fā)展滯后。同時，作為職業(yè)教育主要服務對象的廣大企業(yè)，對高職藝術設計教育改革職業(yè)教育認識不足，沒有承擔起應盡的責任和義務。藝術設計專業(yè)經(jīng)過30年的發(fā)展，特別是近10年快速發(fā)展，數(shù)字媒體藝術專業(yè)已由稀缺專業(yè)變?yōu)閲鴥?nèi)熱門專業(yè)。規(guī)模的迅猛擴張還帶來了生源質(zhì)量的下降，這在2017級數(shù)字媒體藝術國際班學生的基礎素質(zhì)和學習的自主性等方面表現(xiàn)尤為突出。高職數(shù)字媒體藝術專業(yè)在校企合作過程中遇到了相當?shù)睦щy和問題：有的是院校辦學基礎薄弱，缺少相應的社會資源，企業(yè)出于自身短期利益考慮，沒有意愿進行校企合作辦學;有的是校方對校企合作缺乏理性的認識和科學的管理機制，無法對實習崗位進行全過程監(jiān)控，往往使崗位實習變成了職業(yè)培訓;有的學校師資隊伍存在問題較大，傳統(tǒng)陳舊的教學內(nèi)容和方法，背離了職業(yè)教育的宗旨。在這樣的背景下，應思考怎樣去克服這些問題，以提高高職數(shù)字媒體藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術工作室平臺[1]。

2 數(shù)字媒體藝術工作室平臺下的“工學結(jié)合”

高等藝術設計教育的特質(zhì)使高等職業(yè)教育在我國的經(jīng)濟與社會建設中起著不可替代的作用，其實踐性、職業(yè)性以及創(chuàng)新性，也就是“工學結(jié)合”是我國高等職業(yè)教育類型特色最集中的體現(xiàn)。數(shù)字媒體藝術工作室平臺下的“工學結(jié)合”一方面要體現(xiàn)高職的實踐性，另一方面更要彰顯數(shù)字媒體藝術的特殊性、多樣化與創(chuàng)造性等特質(zhì)。2017級數(shù)字媒體藝術國際班人才培養(yǎng)方案中的實踐性主要強調(diào)學習與工作實踐的相互結(jié)合與滲透，通過學習與工作的相得益彰，逐步提高17級數(shù)媒國際班學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生具備一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，具有一定的社會適應能力。就藝術專業(yè)來說，實踐性是要求學生提前感受企業(yè)的工作氛圍和管理方式，掌握實際項目的操作流程和技術要點。由于2017級數(shù)字媒體藝術國際班的特殊性，在工作室平臺下“工學結(jié)合”的過程中，強化該班學生美術與設計基礎能力提升，以及增強人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。對于藝術設計學院而言，是要創(chuàng)設一種能夠激發(fā)靈感和創(chuàng)意的氛圍，為2017級數(shù)媒國際班學生的個性和多樣性發(fā)揮留有余地，讓學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性以及團隊精神和參與意識得到充分鍛煉[2～3]。

3 2017級數(shù)媒國際班“工學結(jié)合”的切入點

高等職業(yè)藝術教育的“工學結(jié)合”要達成實踐性與藝術性的雙重要求，找準“校企合作、工學結(jié)合”的切入點是關鍵。首先，基于當代數(shù)字媒體藝術教育開放的學科視野、創(chuàng)新的學術思想和多元的價值取向，要求深刻把握職業(yè)藝術教育未來發(fā)展方向，開創(chuàng)一種實踐精神與創(chuàng)新精神相結(jié)合的職業(yè)藝術教育模式;其次，基于當代藝術市場對藝術創(chuàng)作設計人才需求的新變化，要求根據(jù)設計企業(yè)的非集約形式，培養(yǎng)學生的整體設計能力、項目操作能力以及團隊協(xié)作能力[4]。

2017級數(shù)字媒體藝術國際班在教學中導人真實項目，借鑒企業(yè)的管理方式、崗位素質(zhì)要求及工作流程進行課堂管理、教學設計和教學評價，采用激勵、啟發(fā)、引導的教育方法，促使學生從被動到主動、由不動到互動、從消極到積極，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)新性和團隊精神。依托真實項目開展教學與實踐是高職藝術教育改革的核心理念，同時也是高職數(shù)字媒體藝術專業(yè)“工學結(jié)合”的基本架構(gòu)與切入點[5]。

4 從“模仿”到“創(chuàng)新”

“真實項目”既可以從學院外部的企業(yè)引入，也可以由學院或工作室自主開發(fā)。在2017級數(shù)字媒體藝術國際班教學實踐中處理好模仿與創(chuàng)新、高技能與創(chuàng)造力之間的關系。“項目引入”能使該班學生更好更快地接受市場法則與專業(yè)實踐檢驗。但“項目引入”也缺乏一定的主動選擇，把企業(yè)現(xiàn)成的東西搬過來，模仿操作，難以培養(yǎng)和塑造17級數(shù)字媒體藝術國際班學生的創(chuàng)造性。而“項目自主開發(fā)”以策劃、創(chuàng)意、設計、實踐與應用這幾個環(huán)節(jié)展開，其中最重要的、最能體現(xiàn)創(chuàng)新性的前期策劃和創(chuàng)意將由17級數(shù)媒國際班學生自己來完成。由此，學生的整體創(chuàng)意設計能力、實際操作能力以及團隊協(xié)作能力將得到綜合性培養(yǎng)與提升。總的來說，數(shù)媒工作室的課程教學改革，由原來被動接受的“項目引入”升級到建構(gòu)主動的“項目自主開發(fā)”。

在2017級數(shù)字媒體藝術國際班“項目自主開發(fā)”的具體形式上，學院與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)作為校外實習實訓基地，藝術學院派遣師生進駐。從企業(yè)的日常管理到作品的設計開發(fā)，再到作品的生產(chǎn)銷售，藝術系師生全程參與。在此過程中，藝術系師生絕不是提供較低層次的勞動力資源，而是貢獻數(shù)媒作品設計開發(fā)中最需要的智慧與思想資源，這是校企長期合作的根本，是工學有效結(jié)合的核心。基于項目開發(fā)的主動建構(gòu)與創(chuàng)新理念，藝術學院力邀企業(yè)公司進駐工作室，將公司規(guī)范納入學生實習實訓基地的建設與管理，共同進行應用項目開發(fā)。充分發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢，形成產(chǎn)、學、研一體化的優(yōu)勢資源互補，強化以項目自主開發(fā)為核心的工作室教學方式，加快了學院“校企合作、工學結(jié)合”改革步伐，在實際中也將給學院教學與實踐帶來顯著變化。在2017級數(shù)字媒體藝術國際班專業(yè)教學中，從策劃、創(chuàng)意、設計、實踐與應用等教學環(huán)節(jié)得以完整展示，學生從中得到了一線真實的實踐經(jīng)驗，也讓學生提前感受到企業(yè)崗位工作節(jié)奏與要求，同時訓練了學生的自主性和創(chuàng)新精神，讓學生和教師在真實的實踐環(huán)境之中討論與互動。

5 工作室平臺下的“項目自主開發(fā)”

5.1 “項目自主開發(fā)”引領高職數(shù)字媒體藝術教學模式的升級

“項目自主開發(fā)”體現(xiàn)了高職藝術教育“校企合作、工學結(jié)合”的理念，也引領了高職藝術教學向項目工作室制教學模式的轉(zhuǎn)變，項目工作室制教學以真實項目為載體，以人才培養(yǎng)規(guī)格確定能力結(jié)構(gòu)，依據(jù)崗位群開發(fā)2017級數(shù)字媒體藝術國際班課程體系，打破了學科型教育體系下形成的專業(yè)壁壘與專業(yè)界限，促進專業(yè)理論與專業(yè)實踐的融合，突出2017級數(shù)字媒體藝術國際班教學的實踐性，強化了學生的實際操作能力，促進了多學科的融合，有利于培養(yǎng)技藝精湛、多元思想、個性鮮明、可持續(xù)性發(fā)展的數(shù)字媒體藝術設計人才。

5.2 項目自主開發(fā)促進2017級數(shù)字媒體藝術國際班課程理念的更新

項目自主開發(fā)中所蘊涵的創(chuàng)造性精神促成了高職藝術專業(yè)課程標準與體系建設理念的更新。2017級數(shù)字媒體藝術國際班課程體系由通識課程，項目課程和專業(yè)拓展課程組成，課程體系培養(yǎng)的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，是針對該專業(yè)的職業(yè)崗位群的能力需求。課程標準與體系的建設為技術與技藝層面的標準來建設，制定與行業(yè)、企業(yè)通用的標準。項目課程的排列順序也是以由淺人深，由簡而難循序漸進的遞進方式而設置，充分依據(jù)學生的接受能力，先易后難，先點后面，先靜后動，層層遞進來進行教學安排。順應市場發(fā)展需求，遵循“跨界與融合”的理念，探索跨專業(yè)的“課程”融合。

具體而言，2017級數(shù)字媒體藝術國際班采取工學結(jié)合的1+1+1人才培養(yǎng)模式，第一學年以學校培養(yǎng)為主，重點是通識課和數(shù)字媒體藝術基礎課，能力培養(yǎng)由企業(yè)參與。第二學年進入專業(yè)提升課，由校企合作共同進行技能訓練。第三學年主要是頂崗實習和校外實訓，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字媒體藝術設計人才。

5.3 “項目自主開發(fā)”激勵數(shù)媒工作室教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化與專業(yè)素養(yǎng)提升

“項目自主開發(fā)”對數(shù)字媒體藝術工作室教師的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，進一步完善與發(fā)展數(shù)媒工作室?guī)熧Y隊伍建設目標。注重技能訓練，使工作室老師技藝精湛、運用自如，強調(diào)工作室教師的專業(yè)實踐經(jīng)歷和文化的積累;數(shù)媒工作室以項目開發(fā)為核心，承繼師徒關系的導師工作坊作為教師發(fā)展路上的助推器，在平時開展的工作室會議中以開闊視野、溝通合作、反思借鑒等具體方式，努力把數(shù)媒工作室教師培養(yǎng)成為具備高水平、示范性、創(chuàng)新型人才。

6 結(jié)語

“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式作為高職藝術教育特色的體現(xiàn)，各個高職院校進行了嘗試和探索，但真正把握了以工作室為平臺的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式所蘊涵的理想和價值觀的研究與實踐并不多見。采取以工作室為平臺的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，對2017級數(shù)字媒體藝術國際班已有的項目課程進行了升級，課程設置有針對性，有利于學生更好就業(yè)。結(jié)合市場發(fā)展，緊扣“跨界與融合”的理念，探索跨專業(yè)的“課程”融合，增強2017級數(shù)媒國際班學生自主學習性，提升工作室教師的專業(yè)融通能力。

參考文獻：

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[6]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

收稿日期：2019-09-03

作者簡介：袁全（1984-），男，講師，研究方向為新媒體藝術研究。