動物生理學教學中轉化生理學的應用

周杰 王菊花 彭夢玲 蔣書東 涂健 阮祥春 王勇

摘 要：動物生理學是動物科學和動物醫學專業重要的基礎課程之一。然而，在以往的教學過程中，對動物生理學與動物生產和動物健康進行有效轉化的重視不足。該文分析了轉化生理學對于動物科學和動物醫學的重要性，從優化教學內容、轉變教學方法、構建教師團隊等方面提出了強化轉化生理學應用的對策措施。

關鍵詞：動物生理學;轉化醫學;轉化生理學;案例教學法

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2019）22-0127-02

Application of Translational Physiology Concepts in the Teaching of Animal Physiology

Zhou Jie et al.

（College of Animal Science & Technology，Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）

Abstract：Animal physiology is an important professional basic course in animal science and veterinary medicine.However，in the past，the connection between disciplines and animal production or veterinary clinics was insufficient.This article analyzes the importance of translational physiology to animal science and veterinary medicine majors.The corresponding solutions are also put forward from the aspects of teaching contents，instructional methods，and theteam of teachers in this article.

Key words：Animal physiology;Translational medicine;Translational physiology;Case-based learning （CBL）

動物生理學是動物科學和動物醫學專業的重要專業基礎課之一。在教學過程中，不僅要闡明動物生理學的基本理論、基本知識，使學生獲得基本技能，更要注重將動物生理學的基本理論與動物生產和動物健康進行有效轉化。目前，轉化生理學已成為了生理科學的核心課程之一，在人醫的教學過程中得到了充分的重視。然而，目前在農業院校動物科學和動物醫學專業動物生理學教學過程中，對課程與動物生產和動物健康進行有效轉化的重視仍顯不足。

1 轉化生理學的概念與意義

1.1 轉化醫學和轉化生理學的概念 1992年，Choi在《Science》雜志上首先引出從實驗臺到病床旁（bench to bedside）一詞，意為從實驗室的研究發現轉化成臨床使用的診療技術和方法的過程，首次出現轉化研究（translational reaearch）的概念[1]。1996年，Geraghty在《Lancet》雜志上首次提出轉化醫學（translational medicine）概念，即將基礎醫學研究和臨床醫學緊密聯系的一種新的思維方式[2]。轉化醫學是醫學研究領域的一個新分支，是連接基礎學科與臨床學科的橋梁。不僅是從實驗臺到病床旁，而且是從病床旁到實驗臺（bedside to bench），是從基礎學科到臨床應用的雙向、開放的循環過程，研究途徑可以從基礎到臨床，也可是從臨床到基礎，其核心內容是強調理論與實踐的結合[3]。

生理學是現代醫學的主要支柱，與病理生理學、藥理學、臨床醫學等很多學科存在交叉和滲透。臨床疾病的發病機制、臨床表現、診斷治療無不以生理學原理為基礎。美國生理學會于2001年提出了轉化生理學（translational physiology）的概念，認為生理學的研究應以公共健康為導向，不僅要了解生命活動的基本過程和機理，更要了解這些基本原理在臨床上能解決什么問題，其核心是將生理學的基本理論與公共健康之間進行有效轉化。它不同于傳統意義上的整合生理學和臨床生理學，是從基礎研究到公共健康的廣泛范圍分析生理功能的科學，為從分子、細胞生理學到公共健康水平的研究提供平臺，使醫學以疾病為主的研究向以人類和動物健康為主要研究方向轉變[4]。目前，生理學與臨床應用之間的聯系比以往任何時期都更加緊密。

1.2 轉化生理學對動物科學和動物醫學專業的意義 動物生理學是動物科學和動物醫學專業重要的專業基礎課。從專業的角度出發，轉化生理學不僅要注重動物醫學臨床中遇到的問題，更要注重畜禽養殖環節中遇到的問題。將實踐中的問題轉化為動物生理學教學和研究過程中的重要內容，將動物生理學的基本原理運用于畜牧生產和動物醫學臨床的實際問題。要將目前“以生產為中心”、“以疾病為中心”的理念，轉變為“以動物為中心”、“以健康為中心”的理念，依靠單一學科就顯得力不從心，因而需要多學科的緊密聯系。轉化生理學概念順應了這一形勢地需求，使基礎研究與畜牧生產、臨床獸醫、預防獸醫應用領域之間的相互轉化過程系統化、科學化，促進研究成果向實踐應用的有效轉化，使更多的基礎研究成果在實踐中得到了應用，從而提高了畜禽生產性能，增強了畜禽身心健康，促進養殖業更好、更快地發展[5-6]。

2 強化動物生理學教學中轉化生理學的對策

2.1 教學內容注重理論與實踐有機融合 動物生理學是以健康動物的生命活動及其規律為研究對象的學科。在理論課教學中，如果一味講述動物活動的基本功能和基本原理，往往提不起學生的興趣。因此，今后在動物生理學教學過程中，要引入一些畜禽生產中的實例和疾病防治中的病例，適當延伸介紹動物生理學原理的實際運用。要將生理學的重要知識點與畜牧生產和獸醫臨床有機結合，使理論與實踐緊密聯系。不僅要講清楚基本原理的生理作用，更要說明這些基本原理在實踐中能解決什么問題，讓學生盡早接觸生產和臨床實際。這樣可以極大地激發學生的學習興趣，提高其自主學習能力，有利于學生綜合素質的培養。動物生理學雖然是專業基礎課，但其實驗課的基本操作涉及到臨床技術，如注射、麻醉和一些基本外科手術方法;一些慢性實驗還涉及無菌處理、術后護理等。在實驗課教學中建立驗證性基礎實驗、提高性綜合實驗和學科群（動物生理學、獸醫病理學和獸醫藥理學）綜合課程實習3個層次的實驗教學模式[7]。驗證性實驗保證學生學習和掌握基本實驗操作技能和方法，驗證與強化理論課所學的基礎知識和基本理論;綜合性實驗培養學生綜合應用基本方法、基礎知識和基本理論的能力;學科群綜合課程實習則是從基礎到實踐、從實踐到基礎的雙向循環過程，能培養學生分析問題和解決問題的能力，以及創造性思維的意識。

2.2 教學模式以講課教學法向案例教學法轉變 為了在動物生理學教學過程中更好地強化轉化生理學的理念，課堂授課模式應打破傳統的教學模式，從講課教學法（lecture-based learning，LBL）轉向問題教學法（problem-based learning，PBL）[8]或案例教學法（case-based learning，CBL）[9]。例如，在講授免疫生理時，通過引入非洲豬瘟、高致病性禽流感等重大傳染性疾病，介紹體液免疫的重要性。在講授血液生理時配備血液常規指標化驗單，通過引入血細胞數值異常的具體病理指標介紹白細胞分類計數的意義。在講授消化生理時，配備胃腸損傷的影像圖片介紹各段消化道的生理作用。在講授內分泌生理時，以高產奶牛、蛋雞骨質疏松或產后癱瘓等臨床病例，介紹激素對鈣、磷代謝的調節。在講授神經生理時，通過養殖場規范養殖制度介紹建立和維持“動力定型”的實際意義;通過養殖業禁用“瘦肉精”介紹神經遞質、受體，以及兩者之間的關系。將抽象的基礎理論與直觀的臨床資料和生產實例相結合，不僅能有效激發學生的投入感，拉近動物生理學與獸醫臨床和畜牧生產之間的距離，還可以作為課堂討論的素材，強化學生理論聯系實際的理念。

2.3 構建既有理論水平又有實踐能力的教師團隊 在動物生理學的教學過程中，要真正做到將理論知識與實踐運用有機結合，需要重構教學內容，轉變教學方法，這對任課教師提出了更高的要求。在教學過程中，涉及到動物生理學以外的相關課程的知識，還需要具備一定的畜牧生產技能和獸醫臨床經驗。相關課程的知識可以通過查閱文獻，將其和動物生理學的知識整合起來。實踐經驗則需要教師到畜牧生產和獸醫臨床一線鍛煉，并在實踐中收集、挖掘和篩選出特征明確、且適用于動物生理學教學的案例。兩者的有效結合，才能有效地將轉化生理學的理念融入動物生理學的教學過程中，從而提高了本課程的教學質量和教學效果，并提高了學生分析問題和解決問題的能力[10]。此外，可搭建動物生理學教師、專業課教師和生產單位技術人員“三位一體”的教學團隊，共同指導學生的大學生創新創業訓練計劃、教學實習和畢業實習等教學科研實踐活動，使基礎與實踐、教學與科研有機融合，對提高學生的綜合素質起到了良好的效果[11]。

參考文獻

[1]Choi DW.Bench to bedside：The glutamate connection[J].Science，1992，258（5080）：241-243.

[2]Geraghty J.Adenomatous polyposis coli and translational medicine[J].Lancet.，1996，348（9025）：433-435.

[3]董爾丹，胡海，洪微.淺析轉化醫學與醫學實踐[J].科學通報，2013，58（1）：53-62.

[4]Hall JE.The promise of translational physiology[J].Am J Physiol Cell Physiol.，2001，281（5）：1411-1412.

[5]周杰.動物生理學[M].北京：中國農業大學出版社，2018.

[6]詹啟敏，趙仲堂.醫學科學研究導論[M].北京：人民衛生出版社，2010.

[7]周杰.動物醫學實驗教程（基礎獸醫學分冊）[M].北京：中國農業大學出版社，2017.

[8]Smith CA，Powell SC，Wood EJ.Problem-based learning and problem-solving skills[J].Biochem Educ.，1995，23（3）：149-152.

[9]Kassirer JP.Teaching clinical reasoning：case-based and coached[J].Acad Med.，2010，85（7）：1118-1124.

[10]張琰敏，李瀟寒，倪鑫.轉化醫學在生理學教學改革中的應用[J].基礎醫學教育，2015，17（12）：1031-1033.

[11]田吉梅，冉兵，胡東旭.轉化醫學時代生理學案例式教學的探索與實踐[J].衛生職業教育，2014，32（20）：83-84.

（責編：張宏民）