淺談小學數學教學中獨立思考能力的培養

王亞麗

【摘要】現在學生在學習數學的過程中常面臨的問題是：講的知識點聽得懂，但是課下做題就是不會;明明課上講過的題，再次見到還是不會。這些問題的出現是因為學生在學習數學的過程中并沒有進行獨立思考，只是機械地接受老師提供的東西，印象自然不深刻，真正記住是很難的。所以要想學好數學，就必須要培養獨立思考的能力。本文將于小學數學教學中獨立思考能力的培養進行討論。

【關鍵詞】數學教學? 獨立思考? 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0135-01

引言

數學是充滿創造性的，學習數學沒有獨立思考的能力是完全不行的。但是現在的教學模式并不能給學生提供充分的獨立思考的機會與時間，以至于學生漸漸失去了獨立思考的能力，這樣對于學生的學習是非常不利的。故如何在小學數學教學中培養學生獨立思考的能力已成為當下十分熱門的課題。

一、提供學生獨立思考的機會與時間

現在的數學課堂多是教師在課上講完的題目，等到下節課再問，學生仍然不會的情況。這是因為現在的教學方式多數是教師將固定的定義，公式全部推給學生，講題目也是如此，不給學生獨立思考的機會，只是將答案告訴學生而已，學生沒有獨立思考的過程，對于題目自然是沒有深刻的印象，記不住也是正常現象。想要培養學生在數學方面的獨立思考的能力，就先要給學生提供獨立思考的機會與時間。教師在教授過程中，不應該直接告訴學生就結束，應該先提出問題，引導學生思考，進而引出教學課題。

除此之外，教師不要將每節課都填充得特別滿，相反，教師可以將每節課的最后十五分鐘留給學生思考這節課中想要問的問題，或者是留一道題讓學生自己思考，自己做出，下課前給出答案，讓學生下課思考自己錯誤的地方，。等到下節課，教師可以叫學生來講自己錯誤的地方，為什么會寫錯，這樣便充分地讓學生進行了獨立思考。比如在教授人教版一年級下冊數學教材第一單元《位置》時，教師就可以先讓學生描述教師與學生的位置關系，進而引出教材中的描述方法，基本教授完成時，再次讓學生進行描述，這樣的教學方式對于提高獨立思考的能力有很大的幫助。

二、營造活躍的師生互動的課堂氛圍

只是提供給學生獨立思考的機會與時間還是遠遠不夠的，教師還應該讓學生習慣獨立思考，喜歡獨立思考。這就需要教師充分利用課上時間來引導學生，學生對于枯燥，死板的課堂氛圍自然是不喜歡的，甚至是厭倦的。所以，教師應該改變現在刻板的教學方式，多采用師生互動的方式，營造活躍的課堂氛圍，讓學生喜歡上數學課堂，喜歡上在數學課堂上獨立思考。教師可以讓學生先進行預習，第二天上課時，教師與學生身份互換，讓學生給教師講解，遇到學生無法理解的難點，教師再加以指導，這是可以充分鍛煉學生獨立思考能力的方式，同時，學生為教師講解題目，可以讓學生體會到成就感，這便可以提高學生獨立思考的興趣。

同時，教師也可以在課堂上多提出問題，讓學生思考，講例題時，并不先給出答案，讓學生獨立思考，獨立解題，在必要的點，教師給出一些提示，但是要讓學生自己寫出最終答案。比如在教授人教版三年級下冊數學教材第六單元《面積》時，教師可以向學生提出“如何計算面積”的問題，然后讓學生去預習，第二天讓學生來講解自己預習的結果，并且說出不懂的問題，然后讓其余學生進行補充，最后教師進行總結，指出學生理解錯誤的地方，講解學生不懂的地方，這樣學生既進行了充足的獨立思考，也對于學習的知識有了更深的印象。

三、多組織數學課外知識競賽

讓學生學會運用獨立思考也是一項重要的工作。教師可以通過多組織關于數學課外知識的競賽來提高學生運用獨立思考的能力，真正讓學生學會獨立思考。并且可以通過競賽的方式讓學生獲得成就感，以此來提高學生獨立思考的興趣。同時這個活動還可以提高學生的自主學習的能力，從而達到事半功倍的效果。教師可以通過課上知識來引出一些課外知識，然后教師應該鼓勵學生通過閱讀課下讀物來增長自己的課外知識，進而教師可以組織關于這方面數學課外知識的競賽，這樣既可以讓學生進行獨立思考，也可以讓學生豐富知識面。

比如在教授人教版四年級上冊數學教材第四單元《平行四邊形與梯形》時，教師就可以讓學生在課下去了解其他圖形，并且了解關于圖形的各方面知識，組織關于圖形的數學知識競賽，可以采用搶答題目的方式，也可以采用各自講解冷知識的方式，并且教師應該為每個參賽選手都準備一份小獎品，這樣可以避免打消學生的積極性，并且要以此鼓勵更多的學生參加競賽，讓更多的學生學會獨立思考。

總結

教師應該充分利用課上時間讓學生真正學會獨立思考，讓學生學會運用獨立思考來學習數學，減少機械呆板地教學方式，讓學生真正喜歡上數學，真正學到數學。同時，學生學會獨立思考可以為學生今后的發展提供有利的條件，在遇到問題時，可以獨立思考，獨立解決，不用依賴其他人，故讓學生學會獨立思考是十分重要的。

參考文獻：

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