基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展

柴春梅　任振軍

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動的主體，并且學(xué)生的主體地位得到不斷的落實(shí)，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候就格外關(guān)注學(xué)生的感受與參與度。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的新要求了，因此，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。基于此，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展進(jìn)行了簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)活動? 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0132-02

美國著名教育家杜威曾提出了著名的“兒童中心”、“活動中心”、“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”，他認(rèn)為教育應(yīng)該是通過教師的引導(dǎo)，然后使學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。而經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生通過教學(xué)活動能夠有效地提升自己的認(rèn)知能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生積極地參與到實(shí)踐活動中進(jìn)行知識的探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)與開展的原則

（一）合理性原則

教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識以及提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要過程，只有學(xué)生親自參與到教學(xué)活動中，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。為此，教師就要保證教學(xué)活動設(shè)計(jì)的合理性，是否有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握？是否有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升？而這就需要教師仔細(xì)研究學(xué)生以及教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)活動中能夠?qū)崿F(xiàn)觀察、操作、比較、猜測、驗(yàn)證與推理的實(shí)踐，從而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）有趣性原則

愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性、理論性、抽象性都很強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)起來就具有一定的難度。加之小學(xué)生由于年齡比較小，正處于好奇心旺盛的時(shí)期，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要思考如何將數(shù)學(xué)這些難懂難理解的知識點(diǎn)變得有趣，使學(xué)生容易接受、容易理解。所以，教師就要尊重有趣性的原則，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來展開教學(xué)活動，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）簡潔性原則

教學(xué)活動雖然在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有十分重要的作用，但是也要遵循簡潔性的原則，不能將所有教學(xué)因素都堆砌在教學(xué)活動中，要懂得取舍才可以。尤其是在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校中，由于教師、教具等的缺乏，教師就要保證盡量使課堂教學(xué)簡潔化，但又使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所保障。盡量將學(xué)生置于一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，即使教學(xué)活動簡潔，但是教學(xué)效果不簡單。

（四）縝密性原則

從數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此，就需要學(xué)生具有強(qiáng)大的邏輯思維，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識，所以很多教師都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，也要遵循縝密性的原則，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生概念模糊、邏輯混亂等問題，并給予科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而逐步使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和縝密的思維習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展

（一）新授課中教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展

新授課主要是指以傳授新知識、學(xué)習(xí)新方法為主要教學(xué)任務(wù)的課程。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，主要包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及幾何數(shù)學(xué)等的講授與學(xué)習(xí)。眾所周知，小學(xué)生的年齡以及身心規(guī)律還處于不斷發(fā)展的初期，因此學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力都還比較薄弱。因此，教師要進(jìn)行對學(xué)生來說有一定難度的數(shù)學(xué)知識地講授，就要充分考慮到學(xué)生自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，盡量選用直觀、生動的方式來吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握以及數(shù)學(xué)能力的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過理解、轉(zhuǎn)化才能成為自己的知識，教師要在活動中滲透德育教育，讓學(xué)生能夠在理解知識的同時(shí)，感悟其中的情感，對于促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展是非常重要的。在素質(zhì)教育的背景下，心理學(xué)和教育學(xué)的融合使得教育不僅僅是簡單地掌握數(shù)學(xué)的邏輯知識，更主要的是幫助學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)，能夠遵循學(xué)生的認(rèn)知能力，一步一步地讓學(xué)生掌握知識，不斷地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的品格。

（二）練習(xí)課中數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展

練習(xí)課主要是指以典型例題示范、師生共同分析和演算題目為主要教學(xué)任務(wù)的課程。主要是為了鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識與技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活地解決實(shí)際問題。所以，在練習(xí)課的教學(xué)中，教師要就多設(shè)計(jì)一些游戲、比賽、故事等活動來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的積極性與主動性。而這些形式的教學(xué)活動正好是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知需要的。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)完“10以內(nèi)的加減法”后，教師就可以讓學(xué)生來玩手指游戲，通過利用自己的手指來進(jìn)行口算訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了“長方形周長和面積”以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探索活動，讓學(xué)生在一個(gè)6×6的正方形花壇中種植紅、粉兩種顏色的花，并從下面的要求中任選其一進(jìn)行設(shè)計(jì)：分別種植紅花和粉花的花壇周長相等;分別種植紅花和粉花的花壇面積相等;分別種植紅花和粉花的花壇周長面積都相等。通過實(shí)際活動的開展，為學(xué)生的思路提供了廣闊的空間，讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考和探究中感受長方形周長和面積之間的關(guān)系，體會周長相等，面積不一定相等的含義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）復(fù)習(xí)課中教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展

復(fù)習(xí)課主要是指以系統(tǒng)復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識為主要教學(xué)任務(wù)的課程，使學(xué)生通過對舊知識的鞏固與復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識與技能溫故知新、查漏補(bǔ)缺、疏理體系、應(yīng)用拓展、提升技能的教學(xué)目的。因此，為了避免復(fù)習(xí)課的枯燥乏味，教師就要嚴(yán)格遵循教學(xué)活動的設(shè)計(jì)原則，在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的興趣上，盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的、開放性的問題。比如，在方程的復(fù)習(xí)過程中，教師可以引入生活中常見的相遇問題、時(shí)間問題、工程問題等，讓學(xué)生能夠在互動和交流中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的感悟，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展對小學(xué)生的數(shù)學(xué)具有十分重要的作用。而在新課程改革的倡導(dǎo)下，教師就要在充分尊重學(xué)生主體作用的前提下，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用并遵循教學(xué)活動的設(shè)計(jì)原則，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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