我國普通高等學校聲樂美育教育探索研究

摘 要：隨著時代的發展，我國的教育水平也得到了本質上的提升。隨著高校對美育教育的深度關注，聲樂教學的受重視程度也在不斷提高，其已然成為落實素質教育以及審美教育的重要途徑，在聲樂教育中融合相應的美育知識可以幫助學生擁有更為完整的情感認知能力，其對聲樂知識的了解也將更為深刻。

關鍵詞：普通高等學校;聲樂教育;美育知識;融合途徑

隨著我國教育事業以及經濟的不斷發展，全面培養符合社會發展進程的綜合型人才已經刻不容緩。美育教育受到了廣大教育單位的深刻關注，尤其是在聲樂教學活動中，教師不僅要著眼于加強學生對聲樂基礎知識與技能的了解，還要重點強化學生的審美意識，促使其擁有更為完整的美育綜合能力。在此種學習活動中，學生的人文素養也將會得到顯著提升，有助于深度強化學生的情感意識以及美學思想。

1 在聲樂教育中融合美育教育的必要性

1.1 提高學生的欣賞能力以及創造能力

許多美學元素通常借助音樂的方式展現出來，是音樂創造者思想與靈魂的重要體現，任何音樂曲目都存有音樂制作人充足的人生經驗以及人生感悟，對于聽眾的心靈而言，其擁有較為強力的凈化作用。而如果想要充分表演出令人產生共鳴的聲樂作品，那么就有必要引導學生充分欣賞聲樂教育中的美學要素，并將此作為核心條件，引導學生創造出獨屬于自己的音樂作品。

1.2 有效地激發學生的學習興趣

聲樂教育所囊括的特性有許多種，主要包括知識性、感情性、技能性、創造性，同時還伴有相應的娛樂性，多種特性的聲樂學習難度不可謂不高，加之當下我國高校普遍采用傳統教學模式來為學生講解聲樂知識，導致許多學生難以產生充足的學習興趣，無益于教學質量以及教學效率的有效提升，而如果教師能夠在聲樂教學中融合充足的美育知識，那么必然會使教學內容更富充實性和藝術性，能夠助力學生形成更為完整的認識，促使學生自主地感受到聲樂學習中的情感知識，激發學生的主觀能動性以及學習興趣。

1.3 提高教師的教學水準

實際上，在高校聲樂教育以及美育知識相互融合的過程中，不僅僅是學生群體能夠獲得相應的成長，教師的教學水準也會在此種情況下顯著提升，其根本原因在于教師在開展高校聲樂教育活動的過程中，需要了解各種經典的聲樂曲目，同時為了激發學生的學習熱情、提高教學效率，還需要對課程形態進行不斷的優化革新。因此，教師能夠在聲樂教學過程中獲得有效發展，尤其是在其中融合了美育知識的時候。

2 高等學校開展聲樂美育教育的策略

2.1 全面提高教師的專業教學能力

美育教育的核心領導者以及組織者便是高校的聲樂教師，因此可以說教師的專業水準將會在一定程度上影響到高等學校開展聲樂美育教育的有效性。美學的含義、藝術的外延與內涵在歷史長河中不斷地革新，不同時代對美育教育的認識也存在相應的差異，教師在開展教學活動的過程中要充分做到與時俱進，有針對性地增強自身的審美意識以及提高自身的欣賞能力，要勇于打破原有知識空間以及審美空間的束縛，只有這樣才能為學生成長提供更具針對性的幫助。同時，在開展聲樂教學的過程中，教師需要將技能的培養、理論知識的講解與實踐活動相聯合，借助于相應的演奏技巧來提高學生的審美認知能力。最后，教師需要有針對性地提高自身的專業能力，學習不同時期、不同性質以及不同領域的聲樂特征以及延長技巧，全面提升自身的聲樂綜合素養以及藝術認知能力，以此來為學生提供更為行之有效的美育教育，促進學生審美認知能力的提升。

2.2 豐富充實學生對樂器的認識

聲樂教育所囊括的內容相對廣泛，其從屬于系統性的教育，所涉獵的內容頗為復雜，不僅僅包含音樂演唱領域的知識內容，而且還包含充足的聲樂理論知識講授以及樂器演奏等重要內容，而這其中的樂器演奏甚至還衍生出了相應的專業課程，并且已然成為聲樂課程體系中的核心組成部分，對學生美學意識的培養具有重要的意義。因此，如果想要更為切實有效地將美育教學知識滲透到聲樂教學中，那么就有必要豐富充實學生對不同樂器的了解，而這就要求教師能夠在開展聲樂教學的過程中，有針對性地為學生講解如何識別各種樂器的音色、特征、用法等知識，并指導學生利用不同的聲樂樂器來進行演唱，有針對性地提高學生的審美能力以及音樂欣賞能力，促使學生形成獨屬于自己的全新認知架構，進而實現美育知識在聲樂教學中的滲透，引導學生在演唱的過程中結合樂器進行表演。

2.3 大力開展聲樂表演活動

聲樂本身就是一門帶有表演色彩的藝術，其所蘊含的美學要素通常也需要通過表演的方式才能得到釋放，因此教師在開展聲樂美育教育活動的過程中，絕對不能脫離聲樂表演這項重要活動，只有這樣才能幫助學生形成更為深刻的美育認識。具體來講，需要從以下幾點著手：首先，學校以及教師需要積極地鼓勵學生群體參與到相應的音樂表演活動之中，并支持學生通過自己創造的音樂作品參與到活動之中，給予學生釋放自己的舞臺，幫助學生樹立良好的自信心;其次，教師需要隨時關注學生針對各種聲樂曲目的創作，并在學生需要的時候給予其相應的填詞、演唱方面的幫助，以此來保障學生的創造能力能夠獲得有效延伸，助力學生在創造屬于自己的作品的過程中感受到聲樂教育的獨特魅力，完成聲樂教育以及美學教育的深度融合，提高學生的認知能力;最后，教師需要盡可能地和學生群體進行充足的交流互動，積極參與到學生群體的聲樂表演活動之中，并有針對性地給予學生教學指導，如果發現學生表演方面存有問題或者聲樂表現情感不夠突出，教師就需要迅速指明學生存有的錯誤，并有針對性地予以改進優化的指導。針對學生聲樂作品中的美育內容融合問題，教師需要不斷地激勵學生，助力其樹立良好的自信心，進而增強學生的審美意識。

2.4 提高聲樂教育的感染力

在開展聲樂教學活動的過程中，教師往往需要和學生群體進行充足的交流溝通，通過多次指導來幫助學生形成更為完整的美學意識，幫助學生更為科學合理地應用自己所學習的聲樂知識，由此可見聲樂教育本身就存有相應的雙邊性。聲樂教育作為實現素質教育的重要課程，其所囊括的情感色彩較為深刻，情感特征也相對豐富充實。因此，在開展聲樂教學活動的過程中，教師必須要有針對性地展現出聲樂教育所存有的獨特特征，以此來助力學生良好情感認知能力的形成，為學生搭建良好的情感溝通的橋梁，進而切實有效地提高學生的審美認知能力，助力學生對聲樂學習產生濃厚興趣。同時，在日常教學活動中，教師需要重點突出聲樂教育的重要作用，將學生情感能力的提升放置在首要位置上，進而為學生營造出開放活躍的課堂氛圍，為后續聲樂美育教育的正常開展提供良好的鋪墊作用。

例如，為了有效激發學生的內心情感，教師可以利用生動的講解以及伴唱等方式，激發學生的學習熱情以及積極性，同時教師還可以將自身對音樂的理解以及感受講授給學生，并要求學生有針對性地談一談自己對當前音樂作品的看法，通過師生群體的深度交流來拉近二者心靈之間的距離，這樣必然能夠讓學生對聲樂作品形成更為深刻的認識。在此種互動式教學模式的引導之下，教師的教學過程將會更輕松，師生在聲樂作品方面的審美交流也會得到加強。

3 結語

在高校開展聲樂教學活動的過程中，有必要融入充足的美學要素，以此來助力學生審美能力的提高。這就要求教師能夠樹立嶄新的教學理念，緊密貼合當前時代發展的步伐，切實有效地完成新課程改革提出的多項要求與目標，深度提高學生的認知能力，助力其情感認知能力以及審美意識的養成。

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作者簡介：左代楠（1984—），云南普洱人，碩士，主要從事聲樂表演與教學研究。