基于SPOC的高職英語教學新思考

李欣然

【摘 要】隨著信息化的加速發展，利用現代信息技術為英語課堂教學服務已成為必然。本文在分析高職院校學生英語學習特點的基礎上，提出SPOC支持下高職英語課堂教學模式。

【關鍵詞】SPOC;大學英語;高職院校;教學模式

一、理論基礎

SPOC是由MOOC演變而來的一種新型的線上教學形式，是對MOOC的重塑和優化。SmallPrivateOn-lineCourse的全稱是小規模私有在線課程，縮寫成SPOC。主要由微視頻、即時練習、互動討論、學習測驗等部分組成，具有動態性、開放性、規模小、針對性強的特點。將SPOC運用于課堂教學，一方面能夠提高學生學習的主動參與度和自主學習能力，另一方面能夠充分發揮教師的指導作用。通過在線的方式優化傳統課堂教學，融合實體課堂與在線課堂，實現線上線下的完美銜接。

二、高職學生特點

1.學習年限短。大多數職業學校都只有三年的學習時間。英語學習只能占據他們一部分的時間。大多數學生把英語當作找工作的工具。因此，高職英語教學應注重語言運用的過程和實踐，在交際語境中理解一門真正的語言，從學生的興趣、生活經歷的角度來教授課程，為學生在真實語境中使用語言創造機會。

2.英語基礎薄弱。與本科學生相比，高職學生英語相對較差。高職學生學習英語的目標只是被動的想要通過考試，拿到證書。一種學生堅持認為職業畢業生的主要任務是掌握專業知識和技能。另一種學生的英語基礎普遍很差，雖然他們想學好英語，由于長期缺乏有效的學習方法和策略，他們還是未能改變自己的英語成績，學習的熱情逐漸消退，形成了一種惡性循環。

3.落后的硬件和軟件設施。英語專業的學生有語言實驗室、多媒體教室和語音實驗室，而非英語專業的學生只有黑板、多媒體課件等，所有的教學活動都在教室里進行。原有的教學基礎設施和設施在發展過程中無法滿足學習的新要求，限制了英語教學的有效發展。除了硬件設施之外，軟件設施也并非良好。首先教學總以教師為中心，學生只能作為被動的教學對象，很難調動學生的積極性。其次是教學內容過于單一，人力不足。有限的知識不能滿足所有有不同天賦的學生。此外，學生可以在網上搜索他們想要的任何信息，教師的作用在課堂很難體現。

三、SPOC支持下高職英語課堂教學模式構建

SPOC支持下的高職英語課堂是一種結合線上與線下資源的新式教學法。可分為三個部分：課前準備、課中研學、課后反思。

1.課前準備。首先，根據學生的個性特征及教學重難點，設計出符合學生學習情況的教學活動和學習任務。教師制作SPOC在線課程資源，微課程視頻的時長最好控制在5-10分鐘內。微視頻主要板塊包括詞匯學習、長難句解析、主題講解、文化欣賞等等，同時編制與教學單元相關的輔助學習資源。教師負責向學生提供線上課程資源并及時通知學生自行到平臺上下載學習資源。學生借助SPOC平臺的指導，能夠自行把握學習時段、學習方位和學習的具體內容，實現在線自主學習，個性化學習，進行自制步調的學習。在線自主學習的過程中，教師應該對學生進行在線指導，使其成功按時完成自主學習任務。然后進行及時的在線測試，在過程中，如果遇到難題，學生能夠返回學習平臺反復學習，也能夠通過討論區與同伴探討。也可以把問題記錄下來，等上課時向老師請教。

2.課中研學。在進行教學導入之前，教師可以通過設計教學活動幫助學生回憶在線學習的課程內容，以檢測學生課前在線學習任務的完成情況。通過檢測，教師發現學生普遍存在的難題并及時答疑，提升學習效果。在課上，教師合理地將學生劃分為4-6人的學習小組，并安排一定的學習任務，小組成員通過相互協作討論，最終形成成果匯報，達到知識的內化。同時，如果學生遇到不懂的問題，教師要及時的與小組進行溝通討論。教師在課程進行的最后環節應從總體把握，根據課堂上學生的練習情況、成果匯報、小組交流、自評和互評等綜合表現，對各個小組給出指導性評價，以激勵型為主進行評價，幫助學生及時發現現存的學習問題，激發學習者的學習積極性。

3.課后反思。在課后，學生對課堂上的知識內容進行整理歸納，同時在SPOC平臺分享自己的學習收獲及經驗，加深對知識的理解。教師將學生創作的優秀作品上傳至SPOC平臺，其余師生可以相互借鑒并學習。SPOC對學習結果做出及時的反饋并給出統計結果。教師通過對數據進行整理分析，及時調整或修改自己的教學設計以提升教學效果。

四、結語

從學習方式看，SPOC支持下高職英語課堂教學模式改變了傳統以課本為主的單一學習模式?？梢源龠M學生的自主學習，使得學生的學習時間及空間更為自由，從而將課堂學習延伸到課外。從師生關系來看，SPOC的高職英語課堂教學模式可以增進師生、生生交流，實現資源共享。該模式也使得師生的角色發生巨大改變，教師不僅是語言知識的傳授者，并且也是語言學習的設計者、幫助者、參與者、引導者和評價者。學生由以往的知識被動接受者轉為知識的主動探究者。從情感需求來看，不管是SPOC平臺學習，還是線下的學習，都大大滿足了學生情感學習策略的需求。同時，SPOC平臺為學生提供了學習成果展示的機會，為學生英語學習成就感的獲得及英語學習動機的提升提供了巨大的動力。這種新型教學模式適用于當今高職英語教學，可以更好地促進以學生為中心的教學方式及學習方式的新變革。

【參考文獻】

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