社會主義核心價值觀進課堂的問題及對策研究

摘? ? 要?社會主義核心價值觀進課堂是落實立德樹人根本任務的重要途徑。通過對全國范圍內萬名以上不同學科教師的調查發現：絕大多數學校高度重視社會主義核心價值觀進課堂的政策要求，同時還開展了各種活動來促進社會主義核心價值觀融入課堂教學;一半以上的被調查者認為教師能在課堂教學中自覺融入社會主義核心價值觀教育，但不同核心價值觀在課堂教學中的落實情況存在明顯差異。基于調查中發現的問題，從提高教師的理解水平，增強學校課程建設能力和重視經驗示范三個方面提出了改進建議。

關 鍵 詞?社會主義核心價值觀;社會主義核心價值觀教育;社會主義核心價值觀進課堂

作者簡介?楊穎東，中國教育科學研究院課程教學研究所，講師

2013年12月，中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中，明確提出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。2014年4月教育部專門印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》。上述政策文件頒布以來，社會主義核心價值觀進課堂便在許多基層學校普遍開展起來，成為當前中小學德育工作的重中之重。那么，社會主義核心價值觀進課堂在中小學的實施現狀如何？還存在哪些問題？未來該如何改進？為了系統回答這些問題，本研究對全國10個省市的教師進行了抽樣調查。

一、研究設計

在梳理總結社會主義核心價值觀進課堂研究文獻的基礎上，團隊成員運用頭腦風暴法確定調研問卷的內容維度，經過多次反復討論設計出調查問卷。為了系統了解社會主義核心價值觀進課堂的政策實施現狀，調研問卷的設計主要以政策實施過程為線索，從對政策的感受認知度、政策執行的順暢度和政策實施的有效度進行問卷編制。

研究選取了北京、天津、浙江、山東、山西、福建、貴州、四川、廣西、遼寧共10個省市的中小學教師為調查對象，以問卷星為平臺共發放網絡問卷14，000份，回收有效問卷13，475份，有效回收率為96.3%。研究對象覆蓋10省市各個地區、學段和學科。

二、現存問題

調查發現：絕大多數教師對社會主義核心價值觀進課堂的政策表示贊同，并且認為學校對此相當重視;多數學校為社會主義核心價值觀進課堂提供了有力的支持性措施。但社會主義核心價值觀進課堂在中小學的實施還存在以下問題。

1.較多教師對社會主義核心價值觀缺乏比較深入的理解。絕大多數的學校和教師都對社會主義核心價值觀進課堂表示贊同和重視，但調查同時還顯示，50.5%的教師表示對社會主義核心價值內容很了解，其余教師都只是一般了解或不太了解。這一現象從相關教育實踐的研究文獻也可得到印證，文獻分析發現許多學校和教師在推進社會主義核心價值觀進課堂時，只是將其視作價值知識要求學生背誦和記憶。

2.學校對教師開展核心價值觀教育的支持還顯不足。社會主義核心價值觀進課堂，對教師們的學科育人能力提出了嚴峻挑戰，這就需要學校為教師提供足夠的專業支持。對于一線教師來說，這些支持不僅應該包括理論上的引領和提升，更重要的是要有實踐上的操作和示范。調查發現，近93.0%的教師認為學校主要是通過校園文化建設和開展專題教育活動來落實核心價值觀進課堂的，73.0%的教師認為學校比較重視學科滲透的方式。

3.教師在課堂中自然融入核心價值觀教育的能力相對欠缺。從統計結果來看，僅有15.4%的教師重視所有教學環節的核心價值觀教育滲透，12.7%的教師選擇在教學展示互動環節進行滲透，而選擇在教學延伸拓展環節和教學設計環節滲透的教師分別占36.1%和25.8%。這在一定程度上表明，多數教師是將社會主義核心價值觀教育當作課堂教學中的“點綴”，認為只需在教學設計環節作出象征性的明確預設，或在教學拓展環節進行象征性總結就是進行核心價值觀教育了。從這種“點綴式”的教學可以看出，許多教師一方面缺乏從整體上思考課堂教學如何自然融入社會主義核心價值觀的設計能力，另一方面對實際課堂教學過程中生成的價值教育資源還缺乏足夠的重視和敏感度，缺乏在教學過程中自然育人的實踐能力。

4.社會主義核心價值觀進課堂的落實情況總體還不夠充分。《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確提出，培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業，實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務，這就要求學校既要充分重視，又必須全面促進社會主義核心價值觀在課堂教學中的深入落實。調查發現，社會主義核心價值觀在課堂教學中的落實總體還不夠充分，79.0%的教師認為“文明”這一價值目標落實最為充分，而僅有41.7%的教師認為“法治”這一價值取向得到了落實。總的來看，教師們對文明、誠信、友善、愛國、和諧這五個方面得到落實的認同人數最多，但對其他方面得到落實的認同人數相對較少。

三、改進建議

從調查中發現的問題來看，社會主義核心價值觀進課堂的有效實施，主要取決于學校、教師的政策認識水平和執行能力。結合本次調研結果，提出如下改進建議。

1.提高教師對社會主義核心價值觀的認識水平。從調查的結果來看，學校領導和教師對社會主義核心價值觀進課堂的認識和理解水平，是影響社會主義核心核心價值觀進課堂實踐效果的主要因素之一。因此，需要通過各種途徑來提高他們對相關政策的認識定位和對社會主義核心價值觀內涵的理解水平。可采取以下措施：第一，組織學校和教師加強政策文件精神學習。《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》和《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作意見》是指導各地中小學推進社會主義核心價值觀進課堂的兩份重要文件，其中對社會主義核心價值觀進課堂的意義、原則、途徑、要求都作出了全面規定，各地教育行政和科研部門應該引導學校領導和教師認真學習并具體實踐。第二，編寫解讀社會主義核心價值觀內涵的通俗讀本。對廣大中小學校領導和教師來說，如何正確深入理解社會主義核心價值觀是巨大的挑戰，這需要國家相關部門組織編寫對社會主義核心價值觀內容進行系統全面解讀的通俗教育讀本，為廣大基層學校和學校教師提供社會主義核心價值觀進課堂的理論和行動指南。

2.學校應自覺增強課程建設能力，系統推進社會主義核心價值觀進課堂。盡管許多學校開展了社會主義核心價值觀進課堂的實踐探索，但由于學校課程建設自覺性不強，課程整體建設能力不足，導致這些探索往往停留在淺層化、機械化、碎片化的實施狀態。要全面充分地促進社會主義核心價值觀進課堂，就要求學校必須自覺加強自身的課程建設能力。具體包括：第一，整體性建構學校課程體系。通過學校課程體系的整體構建，將社會主義核心價值觀有機融入學校課程理念、課程育人目標、課程結構、課程內容選擇和課程評價標準等各個環節。第二，校本化實施國家課程。學校需要在遵照國家課程標準的前提下，結合學校實際和學生成長需求，通過校本化的創造性實施，將社會主義核心價值觀自然滲透到日常課堂教學中。第三，系統推進學科課程改革。根據不同學科的特點，通過學科課程的系統改革選擇合適的內容、方式、途徑有機融入社會主義核心價值觀，避免課堂教學中生搬硬套和碎片化融入。

3.重視對社會主義核心價值觀進課堂典型實踐經驗的總結推廣。對于廣大一線教師來說，他們不僅需要系統的理論學習，更需要對自身學科教學領域中的典型經驗進行模仿性學習，在不斷模仿中創造出自己的行動經驗。調查結果顯示：由于不同區域教育發展水平的差異，各地在社會主義核心價值觀進課堂的推進水平上明顯存在差異，尤其是農村地區的學校和整體發展水平相對較低的學校，教師們迫切需要典型實踐經驗的引領。這就需要各級教育行政部門組織相關教育科研機構系統總結社會主義核心價值觀進課堂的典型教學實踐經驗，一方面將這些典型經驗編輯成冊進行推廣，另一方面將不同層面的案例轉換成數字化資源，依托現有的教學資源網站進行推廣。只有通過線上線下雙管齊下的宣傳推廣，才能更加便捷、快速地將實踐探索中取得的先進經驗傳播出去，使不同發展水平的教師不斷在較高的起點上進行學習和探索，盡快找到適合各自學科特點的推進策略。

責任編輯︱張楚然

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