小學班主任管理工作與語文教學的有效結合探討

曹磊

摘 要：小學班主任對于引導和塑造小學生思想品德、情感、態度和價值觀等建設工作中有著至關重要的作用。由小學語文教師出任小學班主任是小學校園中的常見現象，語文教師有著深厚的語言功底，語文課堂教學則有助于培養師生之間正確溝通對話的能力。為此，小學班主任管理工作要充分地挖掘和發揮語文教學的諸多優勢，促進班主任管理與語文教師的有效結合，以便為更高效地管理小學班集體作出關鍵性的貢獻。本文主要探討小學班主任管理同語文教師有效結合的實施方略。

關鍵詞：班主任管理 小學語文 語文教學 有效結合 德育

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

小學語文教師擔任班主任，有利于提高小學生的思想道德水平，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，在向立德樹人教育教學目標邁進的同時，進一步發揮語文教學在班主任管理工作中的優勢，推進兩者的有效結合。

一、在語文課堂教學中以講故事的方式激發學生學習熱情

毋庸置疑，小學生正處在無憂無慮的童年階段，盡管心智發育尚未成熟，卻始終對未知領域保有相當強烈的好奇心和求知欲。既然小學生如此喜愛聽故事，那么班主任教師完全可以利用孩子們愛聽故事的心理，在語文教學中以講故事作為課堂教學的引子，以故事成功導入課堂，進而激發孩子們學習語文的熱情。

教師在故事的選擇上既要求“新”，又要求“精”，小學生對于新鮮事物總是想多問個“為什么”。教師要選取既與所學課文主旨相近，又要使孩子們從中受到教育并有助于今后班級管理，還要是孩子們之前沒有聽到過的故事，要同時滿足這些條件，可謂是成功地實現了班主任管理同語文教學的有效結合。例如，學習“司馬光砸缸”時，教師可以先講述“少年包拯斷案”的故事，少年包拯自幼聰穎好學，尤擅推理斷案。一次，少年時期的包拯面對“焚廟殺僧”一案，他頂住辦案壓力，毅然果敢地還原現場蛛絲馬跡，抽絲剝繭，逐一排查本案嫌疑人，又假扮閻羅王，審理清楚事實真相，進而協助知縣查明兇手，為民伸冤。學生們聽得聚精會神，將自己置入少年包拯所辦案件中，更加欽佩包拯的那份為民請命的使命感和責任感。而本節課要學的主人公——少年司馬光，同樣面對兇險和苦難時臨危不懼，憑借自己的機制和果敢，果斷地砸缸救出了小伙伴，贏得好評，為其今后的人生道路奠定了牢固的實踐基礎和心理基礎。教師通過課外全新的小故事，不但成功抓住了學生的好奇心，更能傳遞出主人公身上的那種精神氣質。學生們聽過后，在加深對所學課文理解的同時，教師還要提醒孩子們將古人身上的精氣神體現于日常學習和生活中，通過提問孩子們能夠從故事中得到哪些啟發和體會，進一步塑造和培養小學生的品格和人格，這無論是對今后的班主任管理工作，還是對學生未來的成長成才都是大有助益的。

二、通過情感教育使學生們學會感恩

小學語文教學中有不少歌頌愛國之情以及人間親情的課文，對于小學階段而言，情感教育主要側重于愛國主義教育，同時也注重親情、友情和師生情的滲透。班主任管理工作看似枯燥、單調，亦或是有些乏味，要讓這項工作更有“溫度”，那么情感教育必須更有力度。但由于小學生年齡尚小，情感經驗較為有限。鑒于此，班主任要在日常教學和管理中注重情感教育，與其在主題班會上空洞地說教，不如通過語文教學中滲透情感教育，將語文課堂打造成情感教育的有效平臺，方能培養孩子們的感恩精神。事實上，語文作為一門具有高度人文關懷的學科，情感教育的滲透本身就在教學培養目標之列。教學中所選取的蘊含豐富情感的課文本身就是情感教育的素材，班主任教師在教學中要充分利用之。

例如，在學習《王二小》、《狼牙山五壯士》時，教師可通過實施分角色朗讀課文的方法，讓孩子們的心靈隨著文中所描繪的戰爭場景而展開恰當的聯想，通過帶著感情反復朗讀課文，體會故事中的抗戰英雄，為了國家和民族利益，為了國家獨立、人民解放所進行的抗擊外來侵略者的英勇斗爭。通過學習《我的戰友邱少云》，能夠讓孩子們體會到戰友之間在戰場上的那種同生死共患難的人間真情;通過學習《十六年前的回憶》，能夠讓小學生們體會李大釗烈士的子女對父親的那種敬佩和追憶，感悟原汁原味的父子（女）親情。在學習這些富有情感體驗的課文時，為達至情感教育的效果，教師要向孩子們提問：在體會文中所表現的情感的同時，作為新時代的小學生，應該怎樣學會感恩，尤其是對于國家、父母、班集體、老師、親友等。孩子們會感恩國家為學習創造了和平、穩定、和諧的環境，倍加珍惜來之不易的和平年代，感恩國家為小學生的成長成才所付出的努力。對于其他感恩主題，孩子們同樣會有很多話要說，有很多情感要表達。在課堂上，教師可讓孩子們大膽發言，進而教育學生們要以感恩的心態對待日常生活中的人和事，具體到班級管理中，就要增強自律意識，感恩各位教師對自身的教導以及同學對自己的幫助。不難發現，通過語文課上的情感教育，向“立德樹人”的教育目標又邁進了一步，有助于規范學生的日常行為和學習，使教學質量提升的同時，更好地讓孩子們反省自己的點滴行為，在滲透德育教育的同時，直接影響了班主任管理工作。

三、結束語

在新課改背景下，小學班主任管理工作要摒棄以往空洞說教的方式，代之以與語文教學有效結合的方式來進行。作為語文教師的班主任，要充分地挖掘語文教學中有助于滲透德育教育的素材，通過講述故事和情感滲透來激發學生的學習熱情，使孩子們的心靈受到深刻的感染，為班主任管理工作添磚加瓦。

參考文獻

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