“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方黨校教學(xué)反饋互動(dòng)改革的思考

鄭文芳

摘 要：本文從地方黨校的特殊使命和對(duì)教學(xué)反饋的獨(dú)特要求入手，提出了信息化社會(huì)條件下地方黨校教學(xué)反饋相對(duì)滯后的問(wèn)題，并深入分析了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系面臨的挑戰(zhàn)，檢視了地方黨校教學(xué)反饋互動(dòng)改革的必然性與可行性。在此基礎(chǔ)上，文章提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)反饋的指導(dǎo)思想和思維方式、改進(jìn)教學(xué)反饋的反饋方式和處理方式、建立更加高效的反饋信息共享平臺(tái)和機(jī)制的建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 黨校教學(xué) 可行性 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：D261.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

收集學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋是評(píng)價(jià)教學(xué)成果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)于地方黨校而言，由于教學(xué)目的和學(xué)員構(gòu)成的特殊性，更要求及時(shí)掌握學(xué)員學(xué)習(xí)狀況和對(duì)于教學(xué)的反饋，并最終利用反饋促進(jìn)地方黨校改進(jìn)工作，使黨校的教學(xué)能真正促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員提高黨性修養(yǎng)和能力素質(zhì)，并最終運(yùn)用到黨建工作和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)之中。在信息技術(shù)日新月益、社交軟件快速普及、萬(wàn)物逐漸互聯(lián)互通的大背景下，探究傳統(tǒng)的黨校教學(xué)評(píng)價(jià)反饋體系在信息社會(huì)中逐漸失勢(shì)的原因，對(duì)于地方黨校將“互聯(lián)網(wǎng)+”的共享思想和實(shí)時(shí)互動(dòng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)反饋互動(dòng)的全過(guò)程中具有重要意義。

一、地方黨校傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)

地方黨校傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系一般是通過(guò)結(jié)訓(xùn)考核、結(jié)識(shí)總結(jié)和師生結(jié)識(shí)座談等為主要方式來(lái)開(kāi)展的。不管是主體班還是短訓(xùn)班，教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋基本就是對(duì)照教學(xué)計(jì)劃安排，開(kāi)展一次考核、提交一個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié)，偶爾加個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。至于對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、老師的教學(xué)方法評(píng)價(jià)、培訓(xùn)的組織保障效果很難得到比較客觀地評(píng)價(jià)，也比較難形成‘教、‘學(xué)雙方的及時(shí)反饋和互動(dòng)，從而較難通過(guò)反饋提升和改善下一步地方黨校的教學(xué)工作。

1.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系動(dòng)態(tài)性不夠

教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。一次培訓(xùn)、一次結(jié)業(yè)考試只是教學(xué)互動(dòng)和相互提高的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，而不是全部過(guò)程。但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋基本都設(shè)置在黨校培訓(xùn)和學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，把教學(xué)的效果和反饋集中到一個(gè)點(diǎn)上，無(wú)法將結(jié)訓(xùn)后學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)的有限性的思考反饋到黨校教師那里。也就是往往在培訓(xùn)結(jié)束一段時(shí)間后，學(xué)員才能反思總結(jié)出培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法是否有利于用于黨員干部統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，是否有利于黨員干部提高工作能力。而且此時(shí)學(xué)員將工作中遇到的疑惑及時(shí)動(dòng)態(tài)反饋到黨校教師那里，將有利于黨校教師在下次的培訓(xùn)時(shí)有針對(duì)性地加入相關(guān)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系互動(dòng)性不足

目前地方黨校的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋重點(diǎn)內(nèi)容基本在于學(xué)員對(duì)授課內(nèi)容的掌握和對(duì)于培訓(xùn)保障組織等方面的評(píng)價(jià)，而很少涉及學(xué)員與教師之間的良性互動(dòng)。實(shí)際上，地方黨校的參訓(xùn)學(xué)員不少具有豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)，有著很多鮮活的案例可作為教學(xué)研討的課題。但傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系中，沒(méi)有足夠的互動(dòng)交流手段，造成大部分學(xué)員與教師互動(dòng)交流不夠。與學(xué)員到動(dòng)的不足造成黨校教師，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象還不同程度存在。

3.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系系統(tǒng)性不足

教學(xué)評(píng)價(jià)需要定性和定量結(jié)合起來(lái)考慮，需要從教學(xué)到保障、從培訓(xùn)主題設(shè)置到方式方法等多維度綜合起來(lái)衡量。相對(duì)于一般學(xué)校的教學(xué)反饋所需收集的信息而言，黨校所需要收集的信息更加全方位、多層次、系統(tǒng)性，既要有學(xué)員關(guān)于辦學(xué)思想的反饋，也要有關(guān)于教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上的建議，既要有對(duì)教師教學(xué)方式方法的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)員間在工作中的互動(dòng)交流。而在于這一方面，傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲恚蛘呒右环菡{(diào)查問(wèn)卷或一次座談會(huì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方黨校教學(xué)反饋互動(dòng)改革的必然性與可行性

當(dāng)前信息化技術(shù)已經(jīng)融入人們生活方方面面，5G的推進(jìn)正在使萬(wàn)物互聯(lián)成為可能，也從一定意義上改變了人們學(xué)習(xí)的方式和接觸信息的思維模式，互聯(lián)網(wǎng)+的模式正在滲透到人們學(xué)習(xí)生活的方方面面。在這樣的背景下，地方黨校的教學(xué)反饋互動(dòng)改革也勢(shì)在必行。

1.把握地方黨校學(xué)員特殊性是將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)融入教學(xué)反饋互動(dòng)改革的內(nèi)在動(dòng)力。地方黨校和一般的學(xué)校單位在使命任務(wù)上有產(chǎn)著較大的差異，主要以黨員思想教育、統(tǒng)一黨員認(rèn)識(shí)、提升黨的建設(shè)水平、加強(qiáng)黨員干部培養(yǎng)等內(nèi)容為主要任務(wù)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)反饋時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)考核掌握學(xué)員知識(shí)積累和理論提升等內(nèi)部信息情況，更要通過(guò)信息化手段，跟蹤掌握學(xué)員在黨校培訓(xùn)后的思想政治及工作現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等培訓(xùn)后的外部信息情況。從地方黨校學(xué)員的構(gòu)成看，學(xué)員的成分和文化程度差異很大，即可能有碩博士生，也有可能是文化知識(shí)相對(duì)欠缺的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部。對(duì)于這些構(gòu)成復(fù)雜的群體而言，音視頻、碎片化的知識(shí)傳播方式無(wú)疑將好過(guò)系統(tǒng)的、文字的理論知識(shí)講解，而反饋中將傳統(tǒng)的開(kāi)座談會(huì)當(dāng)眾發(fā)言等對(duì)能力素質(zhì)要求較高的方式變成“一對(duì)一”有針對(duì)性聊天式的訪(fǎng)談將能更大限度地收集信息。

2.緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏是將互聯(lián)網(wǎng)+融入地方黨校教學(xué)反饋改革的大勢(shì)所趨。當(dāng)前信息化的浪潮已經(jīng)深刻地影響著各行各業(yè)，并正逐漸改變著人民的學(xué)習(xí)工作和生活的方方面面。引入互聯(lián)網(wǎng)+的思維方式，利用先進(jìn)的信息手段是當(dāng)前推動(dòng)地方黨校教學(xué)改革、增強(qiáng)培訓(xùn)效果的必由之路。另一方面，地方黨校的學(xué)員大部分都是政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的在職人員，不少學(xué)員早就是各種群的“群主”、“博主”，具有很好的互聯(lián)網(wǎng)接入軟硬件條件。因此，如果不能利用好這些緊跟時(shí)代特色的現(xiàn)代手段，不能緊貼參訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需要，我們就很難真正通過(guò)教學(xué)反饋信息來(lái)推動(dòng)黨校的教學(xué)改革。

3.地方黨校對(duì)教學(xué)反饋信息的特殊需要是將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)反饋互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要。由于地方黨校的教學(xué)活動(dòng)雙方很多時(shí)候存在著人生閱歷、工作經(jīng)歷、實(shí)際工作能力等方面的“倒掛”，也就是黨校老師可能相對(duì)于學(xué)員更為年輕、而且很可能相對(duì)更缺乏基層工作經(jīng)歷，這使得黨校教師較難像高中小學(xué)甚至大學(xué)教師那樣具有較強(qiáng)的優(yōu)越感和權(quán)威性。在這樣的情況下，要提高教師能力水平，提升教師的自信心，講出更貼近實(shí)際的課來(lái)，就必然要求教學(xué)雙方進(jìn)行更為密切的互動(dòng)，讓黨校教師掌握更多來(lái)自學(xué)員的真實(shí)反饋、想法和意見(jiàn)建議。

三、在互聯(lián)網(wǎng)+背景下推動(dòng)地方黨校教學(xué)反饋互動(dòng)改革的幾點(diǎn)思考

1.努力轉(zhuǎn)變教學(xué)反饋的指導(dǎo)思想和思維方式

在信息社會(huì)快速發(fā)展大背景下，我們要努對(duì)地方黨校的教學(xué)反饋指導(dǎo)思想進(jìn)行變革。要由過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)反饋“僅僅是通過(guò)一張?jiān)嚲砘蛞环菡{(diào)查問(wèn)卷掌握教學(xué)效果”的指導(dǎo)思想變?yōu)椤巴ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，全方位、多角度、多層次地掌握并記錄‘教、‘學(xué)雙方信息交流與思想碰撞的全過(guò)程，從而使反饋本身成為教學(xué)的一部分，達(dá)到促進(jìn)‘教、‘學(xué)雙方提高目的”的指導(dǎo)思想。在利用教學(xué)反饋結(jié)果上，也不應(yīng)該僅僅將其作為教師和學(xué)員的評(píng)價(jià)工具，也應(yīng)該將這些信息作為教學(xué)案例與教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，為精準(zhǔn)分析和信息投送打下基礎(chǔ)，從而將黨校的集中培訓(xùn)與教學(xué)雙方日常研討結(jié)合起來(lái)，確實(shí)提高‘教、‘學(xué)雙方思想理論水平和工作能力素質(zhì)。

2.努力改進(jìn)教學(xué)反饋的反饋方式和處理方式

在這種互聯(lián)網(wǎng)+黨校教育的思維模式下，我們要努力引入現(xiàn)代信息化手段，積極利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、“黨員E家”等黨員學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)和視頻會(huì)議功能，在網(wǎng)絡(luò)上形成教學(xué)雙方的一個(gè)交流平臺(tái)。同時(shí)還要充分利用“微信”、“QQ”等即時(shí)通訊工具，建立起教學(xué)雙方的“大數(shù)據(jù)庫(kù)”，并可在學(xué)員中有意識(shí)地尋找具有一定代表性的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”加為好友，成為核心討論組成員，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課題設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)保障等各個(gè)方面進(jìn)行深入討論，從而更加全面地、系統(tǒng)地形成掌握學(xué)員對(duì)于黨校培訓(xùn)的各方面看法。同時(shí)在收集到信息后，我們也要善于利用現(xiàn)代數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，在教學(xué)有關(guān)的各類(lèi)“大數(shù)據(jù)”中找到有用信息，以便真正通過(guò)教學(xué)反饋與互動(dòng)達(dá)到提高教學(xué)和培訓(xùn)效果的目的。

3.努力建立更有效的反饋信息共享平臺(tái)和機(jī)制

地方黨校的教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量與一個(gè)地區(qū)的黨員干部素質(zhì)密切相關(guān)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，黨校的教學(xué)反饋與互動(dòng)獲得的信息將不再是傳統(tǒng)意義上單一的、封閉的、只針對(duì)黨員培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)的信息，而應(yīng)該是多樣化的、開(kāi)放的、涉及學(xué)員進(jìn)入黨校培訓(xùn)前后思想、工作和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的信息。這些交流信息因是獨(dú)立于黨員干部本職單位之外的，因此得到的信息將更加接近黨員干部的真實(shí)想法，將不僅有利于改進(jìn)黨校的培訓(xùn)工作，也對(duì)黨員干部的培養(yǎng)和選拔具有重要的參考價(jià)值。同時(shí)這些信息對(duì)于黨委機(jī)關(guān)加強(qiáng)黨的建設(shè)、宣傳部門(mén)加強(qiáng)理論宣傳和各級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)提升干部綜合素質(zhì)也都有一定的參考意義。因此，要努力將這個(gè)反饋信息平臺(tái)的信息通過(guò)整合、分析，與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行共享，并建立起有效的溝通機(jī)制，以利于這些反饋信息真正產(chǎn)生效果。

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