留白不空白，無聲勝有聲

胡玲紅

【摘要】語文是一門文學含義極其豐富的學科，需要教師在教學活動中通過各種藝術化的手段對學生進行文學素養提升，使教學符合新課改要求的素質教育。留白是一種藝術手段，原本是在進行書畫創作過程中的一種創作方法，主要是提高作品整體的和諧性、觀賞性，為作品增加了想象空間。在語文教學中運用留白藝術能夠突出語文教學的文學美感，激發學生的想象力和創造力，培養學生欣賞文學的能力。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;留白藝術

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

語文教學課程豐富，能夠提高學生的文學修養，豐富學生的精神世界，熏陶學生的藝術情操。教師在教學的過程中，要尊重學生的想象思維，不進行統一的知識灌輸，要讓學生開展個性化學習。這就要求教師在教學的過程中為課堂留出空白，能夠調動學生的思維進行補充，這也就要求留白藝術能夠在初中語文課堂教學中有效應用。

一、留白藝術在初中語文課堂教學中的意義

新時代對教學提出了新的要求，要求學校教學能夠培養學生的各項綜合能力以及道德素養，讓學生不只是提高學習成績，還要在德智體美勞等方面得到提升。這就要求教師在教學的過程中轉變教學觀念，注重語文教學過程中的藝術性，讓學生通過語文教學能夠豐富精神世界。留白藝術能夠實現這一教學需求，能夠激發學生對語文學習的興趣，并且能夠活躍課堂，全面調動學生的積極性，幫助學生深化對語文知識的理解，拓寬知識的深度和廣度，讓學生真正掌握語文學習的內涵。留白藝術能夠幫助教師改善初中語文課堂教學質量，提高教師的授課效率，成為訓練學生語文技能的一種方法，讓學生通過豐富的留白藝術全方位了解語文愛上語文，進而提高語文教學效果。

二、初中語文課堂教學中留白藝術的應用策略

留白藝術在初中語文課堂教學中的作用非常明顯，教師應學會此種藝術手段的有效運用，實現初中語文課堂教學的高效性。

（一）語言情感表達留白，感受自我

在初中語文課堂教學中，教師是課堂的引導者，引導學生進行教學活動。教師在帶領學生閱讀文本之前，要先帶領學生了解文章的情感含義，讓學生帶著情感走進文章，這樣才能夠對文章產生真正的感悟。教學過程中的情感學習不只是單種情感表達和情感強弱的表達，而是要學習不同情感如何進行自然的轉化，不同情緒的轉化和改變構成了語文教學的感情節奏。無論課堂教學內容如何改變，教師要保證教學的感情節奏和文章中的感情節奏相吻合，讓學生能夠切實體會到文章中的情感要素。在文章教學的過程中，教師不要急于向學生講解文章中蘊含的知識，而是要讓學生先走進文章感受文章中蘊藏的多種含義，讓學生通過自己的想象拓展思維，這樣做才能實現教學的真正目的。

例如在教學《藤野先生》一課中，教師利用多媒體設備輔助教學，通過播放音樂為學生營造學習情境，讓學生在這種學習情境中閱讀文章，激發學生對于文章的各種想象，找到文章中的情感要素。在學生讀到文章結尾時，就會引發無限的想象，深深感受到作者的寫作情感。再例如教學《鄒忌諷齊王納諫》結尾時，“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于秦。”沒有過多的語言贅述，并且進行了留白處理，這引發了學生的無限思考。教師讓學生充分地進行自主討論，在通讀全文了解寫作情感和文中人物情感后，學生總結歸納可以得出一個國家如果做到修明政治，即使不用軍事力量也可以讓其他的國家敬畏。通過在語文表達情感上的留白，可以讓學生充分體驗到文章中的含義，感受自我。

（二）思考留白，激發學生思維

培養學生獨立思考是語文教學的一大任務，這種能力不是一天就可以養成的，而是需要教師在長期的教學中不斷進行引導。很多教師在目前的實際教學中提出問題后不留太多的思考時間，就要學生進行回答，這樣做雖然會節省很多教學時間，但是無法真正讓學生進行自由的思考。因此教師在教學過程中提出問題后，應為學生預留出一定的思考時間，讓學生充分全面地進行獨立思考，雖然答案不一定完全正確，但其是學生通過獨立思考后得出的答案，而不是在簡短的時間內現場發揮。教師還可以引導學生進行小組討論，讓學生互相交流自己的想法。激發學生的學習熱情，提高語文學習的效率。例如在教學《孔乙己》這篇文章時，教師先讓學生了解文章的人物孔乙己，并通過深度剖析孔乙己是什么樣的人，對其角色進行定位，引導學生分析在生活中是否有這類角色，舉例說明，通過問題引發學生獨立思考，培養學生的思維能力。再例如學習《三峽》一課中，教師向學生提問三峽的位置以及其他有關三峽的信息，學生帶著問題進行課本閱讀，在總結出文章中蘊藏的答案后，學生再獨立思考這一問題，在小組討論中大膽說出自己的想法，結合其他的答案進行更全面的回答。教師還可以讓學生分析三峽的建成以及存在的作用和意義等，培養學生的獨立思考能力。

（三）文尾留白，讓學生自主創新

學習完一篇文章，學生的想象力可能并沒有結束。在學習完課文之后，教師可以利用留白藝術讓學生對本節課的學習進行思考，加深學生對知識的記憶，然后利用課文結尾引發學生的獨立思考，讓學生結合本節課的學習進行再次創作，拓寬學生的思維想象能力。教師不僅可以讓學生再創作，而且還可以讓學生進行現實思考，讓學生把學習到的知識真正運用到實踐中去，在文章結尾后向學生提問，如果遇到這種情況我們又應該如何去做？例如在學習魯迅先生的文章《孔乙己》時，結尾處魯迅先生寫道“大約孔乙己的確是死了”，這句話中的大約和的確存在著矛盾關系，不知道孔乙己是否還活著。教師可以利用這一點，讓學生根據自己的思考加以創作，為孔乙己創作一個結尾。再如學習《黃鶴樓》一課中，教師讓學生思考文中所提到的黃鶴樓所處的位置，并分析黃鶴樓一詩中作者主要的表達方式和創作情懷。通過思考學生了解這是一首離別詩，使得學生在自主剖析中深入感受到作者別離的情懷。

（四）圖片留白，引發無限想象

初中語文教材中不僅素材非常豐富，而且會經常配上很多豐富多彩的插圖，加深學生的理解。那么教師就可以利用這一點，在平常的教學中應用圖片進行留白藝術應用，讓學生對圖片進行更深刻的認知，進而對語文學習更加深刻。教師不只可以利用課本上的圖片，還可以利用網絡資源共享平臺，尋找合適教學的圖片素材，在課堂上為學生進行播放。例如在學習《醉翁亭記》一課中，文章中描寫了大量的景色，學生對于這些文字雖然了解，但是沒有形成整體的概念，教師此時就可以利用圖片對學生進行教學。教師讓學生觀察課本中的插圖，從一張石桌延伸到石桌旁的醉翁，延伸到遠處飲酒作樂的人群，最后觀察人群所處空間的山水自然風光。通過對圖片的觀察，學生才能夠真正理解文章中很多句子具體描寫的實情。

三、總結

總而言之，初中語文課堂教學中應用留白藝術對教學有著重要的影響，能夠提高教學質量，培養學生文學修養和藝術鑒賞能力。教師要在教學的過程中注意為語言情感表達留白，讓學生充分感受自我。通過思考留白、文尾留白、圖片留白的方式，引發學生的想象力，激發學生自主創新，培養學生的創新能力和思維能力，讓留白藝術真正實現教學目的。

參考文獻

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