基于GEOSCI 文化創意產品的校園文化建設研究
——以中國石油大學（北京）為例

高思航，劉一琳，尚春江

（中國石油大學，北京 102249）

1 校園文化創意產品發展現狀

1.1 校園文化創意產品定義

文化是一種社會現象， 同時也是社會歷史的積淀物。從哲學角度來說，文化是哲學思想的表現方式；從存在主義來說， 文化是對一個人或者一群人的存在方式的描述；從文化研究角度來說，文化并不絕對排他；文化是人類創新活動的載體， 也是創新水平提升的工具、傳播的手段。

文化創意產業這一概念由臺灣最早使用，于2002年提出“創意臺灣”。2005年北京明確提出“將文化創意產業作為首都未來經濟發展的重點項目”，加大對文化創意產業的扶持力度。隨后我國又相繼在“十一五”和“十二五”過程中將“文化創意產業”的概念列入國家級重要文件，文化創意產業上升到新的高度。文化創意產品，實質上是對文化資源的再開發、再創造，滿足人類較高層次的精神消費需求或附加值生產需求[1]。

校園文化是以學生為主體，包含教職工在內，以課余文化活動為主要內容，以校園為主要傳播空間，以校園精神為主要表征的一種群體文化。校園文化包括校園建筑設計， 校園景觀， 綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、 心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交流中形成的非明文規范的行為準則， 具有互動性、滲透性、傳承性等特點，以及提升素質、塑造情操、營造氛圍等功能。

校園文化創意產品則是通過藝術設計和生產制作，將非物化形態的概念、精神等具體美觀地展示出來的實物產品。

1.2 國內外高校校園文化創意產品現狀

校園文化建設展現出的是學校的精神內涵和辦學氛圍，反映高校的文化氣息和校園風氣，會對學生起到潛移默化的教育作用。國內外很多高校結合自身特色打造豐富多樣的校園文化創意產業和產品。

美國哈佛大學學生1882年創立The Coop 文化創意商店，最初出售書籍、文具等，發展到現在規模逐步擴大， 現在主要經營哈佛大學和麻省理工學院兩學學校豐富齊全的校園文化產品，如家具桌椅服飾鞋帽等。黑龍江外國語學院藝術系充分發揮“藝術系”的專業發展優勢，依托學校的教育教學資源，成立“龍外文創”設計團隊，并在此基礎上，注冊成立文化創意公司，將文化創意和產業運作有機結合[2]。南華大學設計與藝術學院通過調研周邊的鄉土建筑現狀， 以衡陽地域文脈為主導，打造傳統建筑造型符號系統，以開發南岳祈福文化為中心，輻射周邊地區的創意產品[3]。武漢理工大學通過藝術設計及創作，整合校園文化素材，凝練包含校園特點的圖案，設計開發出特色紀念印章[4]。

總體來說，國內外各高校根據自身學科專業、地域分布及校園景觀等特色，通過藝術設計及創作，靈活的校園文化符號運用記憶共融互利的企業合作， 開發校園文化創意產品，但仍存在一些問題。

（1）創意產品品種同質化現象嚴重，圖案形式單一，商品質量低劣，師生體驗感不佳。

（2）創意產品普及度不夠，且對增強師生對校園文化認同感作用不強。

（3）創意產品單方面推動校園文化發展，沒有形成樹立設計制作單位良好形象的良性反饋。

2 GEOSCI 文化創意產品意義、內涵建設及需求分析

2.1 GEOSCI 文化創意產品意義及內涵建設

GEOSCI 文化創意產品以中國石油大學（北京）地球科學學院（College of Geosciences）簡稱的英文字母GEOSCI 和地球形象為核心圖形，結合學科特色，設計視覺識別系統，并以核心圖案為基礎，形成一套獨特的視覺文化，開發制作一系列周邊實物產品。

GEOSCI 中，GEO 用作地球，SCI 可理解為截取科學science 的部分字母，與GEO 共同構成“地球科學”，既體現學院元素， 又彰顯學校特色石油特色。另一方面，SCI 可理解為Science Citation Index（美國科學信息研究所1957年在美國費城創辦，1961年創辦出版的引文數據庫）的縮寫，意指鼓勵學院師生潛心科研，嚴守學術道德，并不斷開拓創新銳意進取，打磨科研成果發表文章，為一流學科建設及石油行業發展貢獻力量。GEOSCI 文化創意產品主打實用性，融合創意元素及設計手法， 開發制作美觀實用且性價比高的日常生活所需用品，提高師生體驗感和創意文化產品普及度，讓師生在使用創意文化產品的過程中， 增強文化認同感并自覺擔負起校園文化的傳播者， 在推動校園文化繁榮發展的同時，也樹立地學院積極向上的良好形象。

2.2 GEOSCI 文化創意產品需求分析

中國石油大學（北京）設立紀念品商店，文化創意產業也相對穩固，但對于師生來說，產品價格和日常使用性并不是十分友好， 而地球科學學院之前在文化創意產品方面的發展還不夠成熟。

對地學院師生進行需求分析調研， 收回有效問卷957 份，調研結果顯示——地學院師生對“質量好、性價比高的產品”有需求。88.71%的師生愿意為文化創意產品花錢，這其中，66.20%的師生愿意為文化創意產品花費1～50 元，12.13%的師生愿意為文化創意產品花費51～100 元，10.48%的師生愿意為文化創意產品花費101～200 元，11.19%的師生愿意為文化創意產品花費1～50 元，但這部分人群整體表示，只要產品性價比高，實用性強， 產品價格和同類同等質量產品市場價相差不大，還是愿意為校園文化產品付費的。

地學院師生對“實用性強的產品”有需求。82.13%的師生希望學院推出服裝如院服、文化衫、棒球衫等，72.41%的師生希望學院推出鑰匙扣，62.07%的師生希望學院推出明信片，84.12%的師生希望學院推出U盤，另有6.17%的師生希望學院推出其他文化創意產品如筆記本、水杯、書簽等。整體來看，學院師生對于工作、學習、生活中日常用到的文化創意產品需求占比較大。

3 GEOSCI 文化創意產品對我校校園文化建設的影響及意義

3.1 打造符合校園文化特色的體驗式文化創意產品

結合調研到的產品需求， 貼近地學院師生學習工作實際，GEOSCI 文化創意產品開發服飾系列、鑰匙扣、明信片、U 盤、個人卡片等一系列周邊產品，秉持著把嚴質量關、制定親民價、提高普及度、提升體驗感四大原則， 目前GEOSCI 文化創意產品已經達到地學院師生全覆蓋，并且在師生中擁有良好口碑。在推廣宣傳方式上， 主打特定時期發放和標簽個性化創意產品兩種形式，避免同類產品的同質化，讓GEOSCI 周邊產品真正地成為師生主觀上樂于使用并以此為榮的文化創意產品。如在開學典禮上向新生發放統一院服，在畢業典禮上向畢業生發放訂制U 盤、鑰匙扣，以及向來校招聘企業及對外交流院校贈送宣傳冊、 明信片等，讓GEOSCI 文化創意產品成為地學院師生的獨特印記，也成為學院的活名片。

3.2 增強師生對校園文化的認同感

將校園精神這種非可視的內容轉化為可視的、特色鮮明的視覺識別系統，是傳播文化理念、塑造形象的便捷途徑。一方面可以增強師生的認同感及歸屬感，加強學院乃至學校凝聚力，另一方面可以樹立整體形象，整合資源， 將傳達給校園師生文化信息的選擇篩選把控在自己手中， 通過視覺識別符號， 不斷強化師生意識，良性循環強化校園文化認同感。校園文化創意產品的普及推廣， 在特定時間節點賦予產品特定的文化意義， 讓師生從校園文化的被動接受者轉化成校園文化的主動傳播者， 在傳播弘揚的過程中強化對校園文化的認同感[5]。

3.3 樹立地學院積極向上的良好形象

憑借高普及度和優體驗感， 地學院師生在使用GEOSCI 文化創意產品的學生，也自主自覺地擔負起了校園文化的宣傳傳播者的身份， 而在推動校園文化繁榮發展的同時，也形成良性反饋，在學校范圍內樹立地學院積極向上的良好形象。包含學院元素的文化創意產品，既能作為一種符號表達學院歸屬，展現地學院的整齊劃一紀律嚴明，而其獨特的個性化設計，又在整齊中訴說學院每一位學生的個性化發展和青春活力。既激昂奮進又腳踏實地，既凝集共性又發展個性，地學院師生作為校園文化的宣傳使者， 借由GEOSCI 文化創意產品的具象表征，將這些非物化形態的精神展現出來。