以實用為目標導向提升財經應用文寫作課教學質量初探

郎少俊

（河套學院，內蒙古巴彥淖爾 015000）

在經管類專業中， 財經應用文寫作課是非常重要的一個課程， 其主要是為了幫助學生解決在財經工作中遇到的實際問題。在財經應用文寫作課教學中，教師需要把實用作為目標導向，結合其實踐性特點，對教學中的各個環節進行設計和安排，創新教學理念，對課程目標進行準確定位，對教學內容進行合理安排，創新教學模式和考核模式，從而提升教學效率和質量。該文針對以實用為目標導向提升財經應用文寫作課教學質量進行深入分析。

1 財經應用文寫作課教學現狀

財經應用文寫作是高校財經專業學生必須具備的專業能力之一，通過財經應用文寫作教學，可以有效促進學生綜合能力的提高。財經應用文寫作課程屬于財經專業的必修科目，該課程的周課時是兩課時，一般情況下，都是在學生進行實習前進行講授。財經應用文寫作和其他專業課不同，無論是從課時安排來講，還是從開設時間來講，都處于被變化的必修課程。并且，大部分財經應用文寫作課的教師都是語文教師， 并不是財會專業教師，因為語文教師對財經知識的了解較少，因此， 影響到了該門課程教學質量和效果。針對學生來講，財經應用文寫作課較為枯燥無趣，因此，在課堂教學畫種經常存在學生不愿意寫的情況。

2 以實用為目標導向提升財經應用文寫作課教學質量的策略

2.1 創新教學理念

教學理念主要是指對教學活動的一個態度和認知，其是教師進行教學活動的基礎，具有起航向標的作用[1]。從學科層面入手，財經應用文寫作課的教學理念就是利用豐富的財經專業理論和寫作理論， 指引學生對各種財經應用文進行寫作實踐。在信息時代背景下，受到公務員考試的影響， 財經應用文寫作課的教學理念需要不斷進行更新，把實用作為目標導向，對基礎理論知識進行適當地弱化， 對寫作能力訓練進行適當的強化。在這個過程中，需要課程小組深入到企業中和行業中， 對財經應用文寫作的各種問題使用情況進行調查和研究， 對就業崗位對人才能力結構的需求進行深入分析。只有這樣，才可以對能力訓練點進行確定，把實用作為目標導向， 把學生作為主體， 把教師作為主導，把能力訓練作為根本，對課程進行設計和開發，從而保證財經應用文寫作教學可以順應時代的發展。把能力作為考核的重點內容， 更加關注學生利用相關知識解決實際問題的能力。

2.2 對課程目標進行準確定位

目前，部分學校在培養財管類人才時，都把財經應用文寫作課程作為專業基礎課程， 考核的主要方式就是考試；部分學校把財經應用文寫作作為選修課，考核的主要方式是考查[2]。財經應用文寫作課程在大一時，根據大類進行開課，一般情況下，該課程的課時安排為每周2 節課。無論是考試還是考查，該課程的教學目標都比較注重普遍性和基礎性，需要學習各種文書，如經濟信息類、日常事務、財經類。法規規章性、黨政機關公務等等，這樣會使教學目標較為混亂。因此，在對課程目標進行定位時，需要順應社會的發展，把實用作為目標導向， 挑選學生最為關注的內容和學生最為需要的能力，對課程教學目標進行確定，例如，畢業論文、申論、求職簡歷寫作等。此外，需要把該課程作為財管類學生通識教育的課程，并把訓練學生思維能力、表達能力、解決問題能力作為重點內容，從而為其以后就業奠定堅實基礎。

2.3 對教學內容進行合理安排

在財經應用文寫作課的教學內容挑選上， 需要考慮以下兩個方面：其一，文種；其二，教學過程中內容的挑選和安排。

在新時代背景下， 財經領域中的應用文種類型變得越來越多，各種版本的教材也越來越多。目前，部分高職院校的該課程教材質量相對較高， 滿足社會和時代的發展， 而部分地方應用型本科院校的該課程教材較為落后，過于注重理論知識[3]。因此，文種的挑選是非常關鍵的，需要把實用作為目標導向。在挑選文種時，教師需要結合學生的心理特點，挑選合適的教材，在實際教學過程中，需要結合專業需求，適當地調整和增減教材的順序和內容，把各種實際工作崗位的任務和求職的試題融入進去， 從而激發學生對該課程的學習熱情，提升學生應用知識解決問題的能力和寫作能力。例如，公務文書中通報、報告、批復、通知等文種，都是在實際工作中常常用得到文種，日常事務文書中總結、計劃、啟示、求職簡歷等，都是學生最為關心和熱衷的文種，把上述這些文種添加到教學內容中， 可以有效激起學生的學習熱情，從而提升學生的學習質量和效果。

在傳統的應用文教學中，重點內容為概念、分類、特點、結構形式、寫作要點、隨堂練習、案例分析。這樣的教學內容安排會導致教學過程和效果過于模式化，嚴重阻礙了學生學習熱情的激發， 并且也會大大降低教學質量和效果。而把實用作為目標導向，對教學過程和內容進行安排，可以把隨堂聯系、案例分析作為重點內容。以實用為目標導的財經應用文寫作課可以幫助學生對實際問題進行解決， 寫作的文章就是學生對實際問題的分析和解決思路， 從而指引學生在實訓過程中，對相關理論知識進行總結和領悟。

2.4 創新教學模式

傳統的財經應用文寫作課程教學模式已經無法滿足學生的發展需求，因此需要對教學模式進行創新，堅持注重應用、注重實踐、注重創新的原則，在教學中，對師生的角色進行重新定位，把學生作為主體，使學生成為知識的構建者[4]。在實際教學過程中，教師需要指引學生把每次練習都作為實戰，結合材料中給出的信息，把自身作為當事人，然后明確解決問題的思路，對所學的理論進行靈活運用，表達解決問題的思路。

例如，在講解公務文書時，本章的教學目標是使學生深入掌握公務文書的概念和特點以及種類等， 使學生靈活利用公務文書，對各種財經工作任務進行完成。在傳統教學模式中， 教師會提供給學生可以反映時間場景的材料，以便學生進行寫作。提供材料的科學性直接影響著訓練的目的，若所給的材料過于充裕，環境過于真實，所給的材料中蘊含著答案，那么學生就會對材料進行照抄照搬，從而嚴重影響到教學效果，阻礙學生的思維發展；若所給的材料過于簡單，而學生的自身能力有限，沒有辦法對材料進行補充，那么會大大降低學生的學習熱情，學生容易出現敷衍應付的心理，從而影響到訓練效果。因此，在提供材料時，教師需要掌握好尺度，保證學生可以在完成訓練的情況下，為學生多提供一些思考的機會和空間， 從而激起學生對寫作的興趣，提升課堂教學質量和效果。

2.5 創新考核模式

結合財經應用文寫作課程的特點，在考核過程中，需要把過程考核評價和能力考核評價作為重點內容。針對2017 級之前的所有本科課程，平時成績為學期總成績的30%， 期末成績為學期總成績的70%， 針對2017 級之前的所有專科課程，平時成績為學期總成績的百分之四十， 期末成績為學期總成績的60%。針對2017 級以后的所有本科課程和專科課程，平時成績為學期總成績的50%，期末成績為學期總成績的50%。而在財經應用文寫作課程中， 需要注重教學中學生的動手實踐能力， 可以適當地提高平成績在學期總成績的占比，保持在55%左右。其中才進行平時考核時，需要對學生的出勤情況、課堂練習情況、課堂提問情況、課后作業完成情況進行綜合考慮， 在整個教學中貫穿課程考核。期末考核可以利用開卷考試的形式，利用綜合測試題，考核學生的理論只是和能力。

2.6 注重師資的投入與培訓

目前， 師資不足是我國大多數地方本科院校存在的問題，存在師生比超標的情況。部分地方本科院校的師生比例為1∶50，但是我國規定高校師生比例為1∶18，這給教師教學帶來了較大的困難和壓力。班級學生人數較多，無法保證課堂教學質量和水平，并且很難實施作業批改。而且財經應用文寫作具有較強的實踐性，如果僅僅注重理論知識的講解，不進行動筆操作寫作，是很難達到教學效果的。因此，想要有效完成教學任務，學生在學習完每個文種以后，都需要進行寫作鍛煉，這在一定程度上加大了教師的工作量。因此，高校需要注重師資的投入與培訓，對師生的比例進行良好控制，從而提升財經應用文寫作教學的效率和質量。

目前， 大部分財經應用文寫作教師都是畢業于漢語言文學專業，針對這些教師，其更加擅長基礎寫作和文學寫作。而財經工作的主要工作內容之一就是財經應用文寫作，其是進行財經研究的一個重要方式，其和基礎寫作、文學寫作的區別就在于專業性。財經應用文的內容、體式、性能、表達式都是特定的，并且文章中涉及較多的經濟術語和大量的數據，對作者的要求較高。因此， 漢語言文學專業畢業的教師很難較好的進行財經應用文寫作教學。在這樣的情況下，高校需要注重對師資隊伍的培訓， 使其可以具備豐富的財經專業理論知識和寫作理論知識，只有這樣，才可以更好地進行財經應用文寫作教學。

3 結語

綜上所述，在新時代背景下，在財經應用文寫作課中以實用為目標導向是非常重要的， 其可以有效激發學生的學習熱情，調動其積極性，可以使學生積極主動地進行學習。目前，受到各種因素的影響，財經應用文寫作課還存在一些問題。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際情況，以實用為目標導向，把實踐性特點作為中心，創新教學模式和教學理念，有針對性地對學生展開教學。只有這樣，才可以有效提升學生財經應用文寫作的質量，從而促進學生未來更好地發展。