校企合作背景下中職護理專業“雙師型”師資隊伍的建設探究

潘璐

（廣西欽州市衛生學校，廣西欽州 535099）

現代社會護理行業人才缺失是醫療衛生行業的普遍現象，而且在市場競爭如此激烈“雙師型”隊伍建設還未普及的情況下，護理專業的學生想要就業也是愈發的困難，就業環境也越來越艱難。并且護理行業是一門對學生實踐能力要求比較嚴格的專業，所涉及的領域也比較廣泛，社會對護理專業人員越來越挑剔。依照國家護士行業有關條例規定：高職學院護理專業學生參加護士資格證考試之前，必須在醫療衛生企業實習期滿8 個月，并且實習期間不得違反企業的管理制度以及毀壞醫療器械。近些年來學校在這護理專業的教師人才培養方面不斷進行探索，終于找到一種方法可以快速鍛煉教師們的實踐能力：“校企合作”。將教育場地轉移到實際中，讓他們更加身臨其境的學習。而且醫院的思政工作能潛移默化的鍛煉護理專業學生的價值觀，為未來的護理醫療行業培養一批優秀的教育型人才。

1 建設“雙師型”師資隊伍的意義——培養優質教師

“雙師型”教師建設隊伍的培養機制有利于學生的能力提高，通俗意義上講就是護理院校的雙師型教師應該同時具備教師資格證與職業資格證，護理院校的雙師型教師除了要精通有關護理方面的知識，還可以利用專業的教師素養來幫助同學們更好地接收知識。

部分中職院校護理專業推行了許多有關條例，為的就是可以切實加強中職院校的雙師型教師隊伍的職業能力，教師的福利待遇也有所提高，想借助此種方法吸引護理專業的理論型人員與技能操作水平高的專業人員，到中職院校任職教師職位，為同學們帶去生動有趣的課堂[1]。其次也是鼓勵中職院校的教師可以到與學校合作的醫療企業進行掛職鍛煉，培養綜合能力，校企合作共同培養“雙師型”人才。最后護理院校需要大型招收護理專業人才，挑選職業技能強、臨床實踐經驗豐富、理論基礎扎實的護理人員和管理型人才，進行教學基礎培養以充實中職“雙師型”隊伍的師資力量。

2 建設“雙師型”師資隊伍的要求

2.1 樹立責任目標

我國的醫療衛生教育事業提出了最近五年的護理事業發展方向，制定出“雙師型”的護理發展規劃，利用校企合作充實中職院校的教育力量，梳理怎樣建設“雙師結構”團隊方案中的步驟。與此同時建設每月考核獎懲制度，工作總結要及時整理以便于調整和反饋，積累經驗強化院校雙型教師的培養制度[2]。

2.2 提高教師的實踐水平

校企合作的意義就在于提高理論教師的實踐能力，用操作鞏固基礎是最能說服學生的武器，合作醫療單位為學校教師提供了素質提升的平臺，選擇專業的教師到企業中參加科研項目并且安排有關護理的培訓。之前的課堂中教師沒有臨床經驗，傳輸知識時未免會顯得有些空洞，但是由于“雙師型”教師培養的制度，教師加強了臨床經驗，在實際課堂中也會因此讓課堂變得生動起來。合作企業的技能實力強的技術人員也會被派到中職院校中擔任臨床任課教師，讓護理人才在校園教學中得到相關理論的充實[3]。

2.3 提升教師的專業教學能力

現今的“雙師型”教師團隊的師資力量多半是兼職教師，因此需要建立專業的護理專業教師指導團隊，在此基礎上利用信息庫挑選行業內專家與兼職教師，從中聘請優秀人員到中職院校任職，作為雙師型教師團隊的經驗骨干，管理教師隊伍。教師要經常開展心理教學模式營造活潑的課堂，學校要經常對雙師型教師展開培訓，通過加強教師的職業能力提高課堂的教學質量。中職院校對兼職教師應當給予足夠的關心與激勵，建立考評環節對教師的教學能力做一個客觀、 合理的評價。

3 校企合作背景下建設“雙師型”師資隊伍的工作方案

3.1 機構隊伍與工作內容

首先，對于校企合作的工作應該專門成立針對此種教育類型的辦公室和管理制度，并且挑選具有管理才能的人來擔任負責企業合作的專職人員，專門解決教師在學校與企業之間的承接問題，將校企之間的聯系維持在通暢的狀態[4]。并且中職學校可以成立校園與企業的人才統計庫，無論是學校的理論型教師、醫院護理人才、技能水平高者或者是校企中的管理型人才，都可以被統計到人才資源系統當中，便于學校和醫療企業調動人才時可以更簡便一些。

其次，要邀請醫療行業中國的專家，除了開設講解課堂還要建設指導團隊，開發新的護理行業專業課程，督促校園教師與醫院護理人才積極參與，提高自身專業的水平并且加強學習積極性和教學能力。學校與醫療企業互相合作不僅是將醫院作為學生實習的場地，也是雙方人才的交流地，校園教師可以在醫療企業中得到實踐鍛煉，醫院人員也可以到學校中參加校園舉辦的專家講座[5]。

最后要確定學校企間的工作內容以及責任和義務，學校與醫療單位需要簽訂合作協議，一旦簽訂則不可反悔，還要履行協議上的簽訂條例，校方需讓醫院人才在此地能夠接收到專家講解的知識，做到實踐與理論相結合，并且在學校兼職期間學校要保障教師的人身安全； 到醫療企業學習的教師單位要保證教師回到校園與學生講課時，腦海里能有清晰的構思，對護理專業的臨床實踐內容有一個基本的了解，能夠充實自己的教學課堂，校園教師在醫院學習期間也要保證其人身安全，這是雙方都需做到的責任。

3.2 合理規劃時間

校園教師到合作醫療企業進行實踐培訓時，不要操之過急，合理科學的安排好學習經驗的時間，保證高質量的學習到相關知識。但是整體學習時間不宜過長，因為會影響教師的學習記憶與應用，從實際出發完成任務[6]。學校與企業之間的合作是長時間的，培訓的形式有很多種，時間的長短不同所學習的內容也不同，。但是近些年中職護理院校的教學任務比較重，時間也不是很充裕，無法支持多數教師到臨床上參加學習，所以只能利用學生休息比較充裕的時間段，例如寒假或暑假來進行實踐學習，所以教師要利用僅剩的時間來增長護理專業的實際操作經驗。

3.3 有針對性地開展教師培訓

現如今，中職學院護理專業的課堂教學內容比較單一，教學師資力量也比較匱乏，實踐能力往往與課堂教學理論脫節，并不能滿足新時代培養人才的要求，學校要根據現如今的社會發展趨勢，針對護理教師教學制定出新的方案，利用校企合作拓展中職院校護理專業的教學資源[7]。要根據社會的形勢培養雙師類型教師，進而促進學生的能力。護理專業實踐課程是中職護理專業學生必修的一門課程，學校應該面向市場探尋對人才的招收標準，針對學生實踐能力與理論結合進行服務。

4 結語

師資力量是一個學校運行的支柱，是作為學校發展和擴大的根本條件。因此中職院校護理專業需要建立起一支專業的、具有實際教育特點的“雙師型”師資團隊力量，重點輔助護理職業教育的發展。團隊中的教師不僅要具備護理專業的實際經驗，還要有優秀的教學能力來表達自己想傳輸的知識，對于護理的理論基礎知識可以熟練運用，實際護理技能操作能力出眾，能將死板的理論知識與實踐教學結合起來，用生動的語言表達給學生，使學生高效的理解護理知識并將兩者有機結合。優秀的教師會影響每一位護理學生，熏陶中職院校的護生樹立正確的醫德醫風。“雙師型”師資團隊需全面落實教學一體化理論，讓學生的實踐能力與理論知識相結合，并將德行教育融進學院教學，讓學生擁有人文素養與護理責任心，為塑造技能型護理人員的正確價值觀打下基礎。