“參與型”課型在高職語文教學中的應用研究

趙雪艷

(鎮江高等職業技術學校，江蘇鎮江 212000)

在高職語文教學中，合理應用“參與型”教學模式至關重要，其不但是提高學生語文學習興趣的根本條件，還是提升語文教學水平的關鍵要素。同時，還能充分發揮出學生的主體作用，對學生學好語文知識具有積極作用。因此，高職語文教師需加大參與式教學法應用力度，促使其存在的實效性發揮出最大化，推動高職語文教學質量提升到新高度。該文主要針對參與型課型在高職語文教學中的應用為中心進行分析，具體闡述如下。

1 “參與教學”相關分析

參與教學指的是應用某一教學方法，讓學生融入既定的教學情境中，進而對知識產生更進一步的認識，提高學生對知識的理解與學習水平。實際上，參與教學主要基于學生親身參與為教學開展的基礎，即在參與教學過程中，高職語文教師需合理應用身邊的生活資源給學生提供良好的教學情境，促使學生積極主動地參加到教學活動中。在參與教學實踐中，首先需要學生積極主動地參加到教學活動中； 其次需確保學生在教學中有充足的思考空間，以保證在學習中有所收獲；另外還需重視學生之間的差異性，且適當地轉變教學方法，實現因材施教。

2 “參與教學”的應用意義

“參與教學”的應用意義有很多，其中比較典型的是有助于凸顯學生主體地位，展現教學民主的觀念、有助于塑造健全的人格、有助于調動學生內在能力，提高實踐能力、有助于提高教師隊伍的綜合素質，具體闡述如下。

2.1 有助于凸顯學生主體地位，展現教學民主的觀念

在以往的數學教學過程中，教師一直處于課堂教學的主體位置，很少關注學生的心理需求及內心感受，師生一直處于不公平、不和諧的狀態。實際上，參與式教學法比較注重教學過程的師生互動，其需要激發與發揮師生雙方的創造性與積極性。因此需要注意掌握學生的需求與愿望，將其注重的問題引入到教學中，做到有的放矢。另外，還需關注師生間感情與尊重上的平等。

2.2 有助于塑造健全的人格

“參與型”教學模式能夠調動學生的好奇心及求知欲，讓其從發展的角度看待世界，用思考的頭腦分析知識。其實，參與式教學主要面向全體學生，不同形式的參與式教學，給每位學生提供了良好的展示條件。學生在參加中讓自己的自信得到不斷加強，為其人格塑造提供了有利條件。

2.3 有助于調動學生內在能力，提高實踐能力

“參與型” 教學為激發學生參與教學活動的方式，展現了師生在教學間的互相激勵與促進的關系，給學生的創造力與潛力激發奠定了堅實基礎。不管是哪種形式的參與，能夠說參與過程的各個環節皆是從學生能力培養著手的，著重提高學生的創新意識，增強其多種實踐能力，且在此前提下調動內在創造力。參與活動還能延展到課后，學生通過參加多種社會實踐活動，來提高他們應用科學理論研究、優化問題的能力。

2.4 有助于提高教師隊伍的綜合素質

在“參與型”教學過程中，因為參與的范圍與內容十分廣泛且豐富，極大地增加了課堂教學難度，這便給教師自身教學水平與素養提出了新挑戰。要求高職語文教師不但在人格上要高尚、知識上要充實等，通過實力組織好教學活動，且還能推動教師以身作則，嚴謹治學，樹立終身學習的理念。另外，學生主動參加教學，還能調動教師的教學靈感，推動教師綜合素養全面提升。

3 “參與型”課型在高職語文教學中的應用策略

“參與型”課型在高職語文教學中的應用策略有很多，其中比較常見的有營造合理的教學情景、科學布設語文教學課程、應用高效的教學模式、提供課外實訓平臺、展開有效溝通、布設適當的教學任務，具體闡述如下。

3.1 營造合理的教學情景

高職語文教學同學生語文素養息息相關，為此，在教學實踐中教師需應用參與式教學方法，來激發學生學習興趣，以實現提高課堂教學效果的目的。為了吸引學生興趣，讓其積極主動地參與到教學活動中，營造合理的情境能夠實現該目標，教師能夠適當地組織學生表演課文內容，促使學生在實際表演中體會作者的真實感受，感受到文章的意境，讓學生在輕松且愉快的氛圍中學習語文知識，進而提升課堂教學水平。比如教師在教授“紅樓夢”這一課時，能夠組織學生生動形象的表演課文，促使其在表演中感受文章意境，全面參與到教師教學中，促使學生保持良好的學習習慣，進而加快學生理解文章的速度，提高課堂教學水平與質量，而在教學中合理應用參與式教學方法十分重要。

3.2 科學布設語文教學課程

若想促使高中學生積極主動地參與到課堂教學活動中，教師需積極轉變以往的教學觀念，摒棄輕語文重專業的理念，結合高職院校人才培養需求，構建行之有效的調動學生參與課堂活動積極性的方案，不同專業學生語文能力需同專業人才培養計劃有機結合，構建與之相符的課程標準。結合學生參與情況對課程時間與內容進行調整，且把課程歸入到相應的專業中，只有確保語文課程的課時數目和順利開展，才能為高職學生積極主動參與課堂教學活動提供有利條件。除了要對語文必修課進行調整以外，還需增加與語文能力提高相關的選修課，完善學生語文水平提高模式，建構基于選修課為輔，必修課為中心的網絡架構，將所有專業學生都覆蓋住。這不但能夠提升高職學生參與課堂活動的主動性與積極性，還能從不同的層面提高學生的語文水平，為其獲取優異的語文成績提供有效依據。

3.3 應用高效的教學模式

在高職語文教學中，教師需基于學生語文能力提升為目標，而此目標實現務必要有學生積極參與課堂教學活動做支撐，為此，可以將參與式教學應用到教學實踐中，加大學生語文能力提高重視力度，促使學生主動參與到教學活動中，進而提高語文學習能力及水平。此外，教師還能應用一體化教學模式，促使學生在實際學習中進行訓練。在訓練過程中學習，能夠讓教與學有效相連，相互作用，形成良好的高職語文教學結構。在具體教學中，教師需給予學生課堂主體地位，增強其在教學中的占比，為學生提供大量能夠實踐的機會，讓其多讀、多說，激發學生學習自主性與積極性。在教學中，教師需恰當應用報告任務驅動法、 行動導向法以及小組合作法等行之有效的教學方法，來完善語文課堂教學模式，營造良好的職業情境，增強練習的實效性，讓高職學生保持良好的學習狀態，有利于增強學生學習質量，推動學生綜合素養加強。

3.4 提供課外實訓平臺

高職學生的語文水平提高不應單單在教室內，還需深入至各個企業及行業內，展開基層鍛煉，對于學生的語文水平提高情況進行全面檢驗，找出問題，進而制定針對性測量進行完善，讓學生的語文能力更高一籌。為此，教師在教學中需注重引導學生參與到實訓活動中，確定實踐時間及效果。有對應的進行校外實訓，如此能夠切實提升學生的語文水平，從而為現代社會培養更多優秀人才奠定堅實基礎。

3.5 展開有效溝通

在具體學習中，交流是不能缺少的環境。所謂獨學而無友，在學習過程中，不管是師生之間的研究還是學生之間的探討，都有助于提高教學水平。為此，在師生研究中，學生能夠查漏補缺教師還能結合學生給予的信息適當調整教學計劃。而在學生學習及交流中，能夠借鑒他人優秀的學習方式，還能找出自身缺陷。并且還能縮短與學生間的距離，增進感情，讓學生在學習中不但能夠汲取諸多營養，還能切實感受到學習的樂趣，如此一來便能增強學生的學習積極性與制動性，促使學生參與到學習生活中。

3.6 布設適當的教學任務

在以往的教學模式中，學生長期處在被動的學習狀態，單一的接受教師講解的知識，之后生硬的記憶。此種教學模式盡管有很多問題，但是具體教學中依舊沒有很大改變。基于此，應用任務設定的方式，其是一種高效的優化方法。之后通過主動分析，獲取新知識。如此便能實現鞏固舊的知識的目的。從此能夠看出，任務設定的方式可以切實激發學生學習積極性與主動性。比如，在教授“陳情表”這一課時，教師可以布設陳情表的中心思想是什么，調動學生學習熱情，激發學生之間探討與研究，活躍課堂氛圍，提高高職語文教學質量。

4 結語

綜上所述，素質教育背景下，在高職語文教學中合理應用“參與型”教學模式至關重要，其既能提升語文教學質量，還能保證學生語文學科素養。為此，教師需合理應用“參與型”教學模式，通過營造合理的教學情景、科學布設語文教學課程、應用高效的教學模式、提供課外實訓平臺、展開有效溝通、布設適當的教學任務，來促使其存在的現實意義發揮出最大化，以期高職語文教學質量提升到新高度。