基于優(yōu)化雙創(chuàng)教育的實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

高天方

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院美術(shù)動(dòng)畫(huà)系，湖南長(zhǎng)沙 410100）

面對(duì)國(guó)家推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、深化教育綜合改革的重大機(jī)遇和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的決策部署，我省高等教育如何通過(guò)深化改革來(lái)彌補(bǔ)短板、鞏固優(yōu)勢(shì)、提升內(nèi)涵、加快發(fā)展，從而不斷地優(yōu)化雙創(chuàng)教育、打造實(shí)踐平臺(tái)，是一個(gè)嚴(yán)肅而重大的課題，是一項(xiàng)綜合而復(fù)雜的工程，必須以系統(tǒng)化思維來(lái)統(tǒng)籌推進(jìn)。

1 優(yōu)化雙創(chuàng)教育打造實(shí)踐平臺(tái)的意義

針對(duì)當(dāng)前雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的良好形勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、積極打造實(shí)踐教育平臺(tái)，具有重要的意義：一是在我國(guó)由大到強(qiáng)以及人力資源培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革的重要?dú)v史時(shí)期，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用，有利于推動(dòng)大學(xué)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展；二是從加強(qiáng)大學(xué)自身學(xué)科建設(shè)角度而言，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)，積極打造高效的實(shí)踐平臺(tái)，有利于提高大學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的整體發(fā)展水平； 三是從大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的供給側(cè)角度而言，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、不斷提供優(yōu)質(zhì)的大學(xué)實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)產(chǎn)品、 打造大學(xué)過(guò)硬教學(xué)品牌的實(shí)際舉措； 四是從教師和大學(xué)生個(gè)體角度而言，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，有利于促進(jìn)教師創(chuàng)新教法，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)、敢于質(zhì)疑權(quán)威、善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和品質(zhì)[1]。

2 當(dāng)前雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 保障力度欠缺

客觀來(lái)說(shuō)，雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)在我省表現(xiàn)的比較突出。目前，全國(guó)23 個(gè)省份已先后出臺(tái)了“雙一流”建設(shè)方案，其中11 個(gè)省份提出了關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障，粗略計(jì)算在400 億左右。對(duì)比來(lái)看，我省高等教育投入還略顯不足，且歷史欠賬多，部分高校雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)條件比較差，個(gè)別高校甚至不達(dá)標(biāo)，經(jīng)常是拆東墻補(bǔ)西墻。長(zhǎng)此以往，我省高等教育要保持和鞏固既有優(yōu)勢(shì)、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)壓力很大。

2.2 實(shí)踐教學(xué)活力不足

一方面實(shí)踐教育束縛多，不能輕裝上陣。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)還習(xí)慣于把高校等同于黨政機(jī)關(guān)來(lái)管理，在雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上做決策、提要求、部署工作等方面，忽視高校工作的特點(diǎn)和實(shí)際，缺乏統(tǒng)籌，往往采取“一刀切”的方式來(lái)管理，束縛了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的手腳。加之一些院校存在會(huì)議多、考核亂、檢查多等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校疲于應(yīng)付，不能把主要精力投入到實(shí)踐教學(xué)本職工作上。另一方面因?yàn)榻ㄔO(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)等頻頻發(fā)生的校園周邊治理不力及涉法涉訴等問(wèn)題，群眾動(dòng)輒打橫幅、貼標(biāo)語(yǔ)，圍堵校門(mén)、沖擊校園等極端情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)校成了“弱勢(shì)群體”，影響開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性和靈活性[2]。

2.3 實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)放共享不夠

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)各地高校普遍建立了實(shí)踐教育平臺(tái)的新校區(qū)，形成了多地辦學(xué)的格局。其特點(diǎn)是一校多點(diǎn)，教學(xué)區(qū)、家屬區(qū)、各類科技園區(qū)累計(jì)上百個(gè)，校區(qū)間距離較遠(yuǎn)、功能各異，運(yùn)行和管理成本很大。加之不同部門(mén)、院系、學(xué)科之間條塊分割、利益固化，導(dǎo)致實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)資源既短缺又浪費(fèi)的問(wèn)題非常突出。目前我省已初步建立了雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)，有的學(xué)校新建校區(qū)之間大多一墻、一路之隔，雖“雞犬之聲相聞”，但還存在門(mén)戶之見(jiàn)和封閉意識(shí)，雙創(chuàng)平臺(tái)之間缺乏聯(lián)系、信息不暢，有的出現(xiàn)了忽視本地資源而舍近求遠(yuǎn)聯(lián)系外地實(shí)踐資源的“燈下黑”的狀況，導(dǎo)致雙創(chuàng)實(shí)踐辦學(xué)資源不能有效共享開(kāi)放，綜合效益不高[3]。

3 優(yōu)化雙創(chuàng)教育打造實(shí)踐平臺(tái)的對(duì)策思考

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以“一盤(pán)棋”思想積極謀劃雙創(chuàng)教育改革，增強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的整體性

要強(qiáng)化政策分析研究。加強(qiáng)雙創(chuàng)教育研究力量和智庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方、文化傳承創(chuàng)新等重要領(lǐng)域的專業(yè)化、前瞻性研究，確定主攻方向加強(qiáng)戰(zhàn)略預(yù)測(cè)，為推動(dòng)雙創(chuàng)教育提供科學(xué)有效的決策參考。成立高校數(shù)據(jù)分析研究中心，加快高校信息化建設(shè)步伐，運(yùn)用大數(shù)據(jù)把控全局、掌握動(dòng)態(tài)，為科學(xué)決策提供有力支撐。有計(jì)劃、有步驟地對(duì)全省實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，構(gòu)建交流合作大格局，提升影響力。要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。優(yōu)化雙創(chuàng)教育學(xué)科布局，建立健全分類評(píng)價(jià)體系，要抓大放小、突出重點(diǎn)，立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，支持高水平大學(xué)在雙創(chuàng)建設(shè)中取得突破，支持應(yīng)用型本科高校建設(shè)有特色高水平的精品實(shí)踐專業(yè)，提升高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)在內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展上下功夫。對(duì)民辦高校，要按照規(guī)范與支持相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮其體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，給他們更多的政策支持，激發(fā)內(nèi)部活力，重點(diǎn)在完善管理機(jī)制、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展上下功夫。

3.2 遵循教育規(guī)律，以“釘釘子”精神穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)雙創(chuàng)教育的科學(xué)性

積極推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，加快構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的現(xiàn)代大學(xué)制度體系。牢牢把握雙創(chuàng)教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律，解決好會(huì)創(chuàng)新、善創(chuàng)新的問(wèn)題。要通過(guò)調(diào)查研究定項(xiàng)目。從雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要確定項(xiàng)目，要進(jìn)行試驗(yàn)探路子。創(chuàng)新有可能成功，也有可能失敗或者勞而無(wú)功，因此，可以在小范圍內(nèi)抓試點(diǎn)、搞試驗(yàn)，摸著石頭過(guò)河，探索新的路子。要認(rèn)真總結(jié)出成果。主要是對(duì)雙創(chuàng)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的情況進(jìn)行去偽存真、 去粗取精、 由表及時(shí)、由淺入深的分析總結(jié)，著眼于面上需要，立足于試驗(yàn)成敗，總結(jié)出帶規(guī)律性、 指導(dǎo)性的雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)做法。要大力宣傳搞推廣。一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)花盛開(kāi)才能春滿園。抓試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不是為了圖名掛號(hào)，而是為了指導(dǎo)推動(dòng)工作、促進(jìn)雙創(chuàng)教育建設(shè)。因此，要下力做好在面上推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的工作，之所以要下大力，是因?yàn)榇竺娣e地推廣一個(gè)創(chuàng)新成果，常常比抓一個(gè)試點(diǎn)難度大得多[4]。

3.3 做到統(tǒng)籌兼順，以“組合拳”配套保障雙創(chuàng)教育，增強(qiáng)協(xié)同性

按照校內(nèi)共享、校外開(kāi)放的原則，以聯(lián)盟、合作等方式，以市場(chǎng)化、信息化等手段，建立雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地共享開(kāi)放平臺(tái)，并逐步建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成雙創(chuàng)教育的“新特色、新優(yōu)勢(shì)”。雖然目前各級(jí)院校都在強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育的重要性，一些院校也進(jìn)行了一些投入和建設(shè)，但毋庸置疑的是在一些高校教學(xué)中，雙創(chuàng)教育經(jīng)費(fèi)保障還有差距，學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件設(shè)施。建議要進(jìn)一步提高對(duì)優(yōu)化雙創(chuàng)教育、打造實(shí)踐平臺(tái)的重視，不斷加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件載體要逐項(xiàng)完善。要強(qiáng)化資金使用管理，確保經(jīng)費(fèi)都用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上，要定期進(jìn)行考核和評(píng)估，不斷促進(jìn)雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。加強(qiáng)雙創(chuàng)教育圖書(shū)信息資料建設(shè)。豐富信息圖書(shū)館藏，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需圖書(shū)資料，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文撰寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，做好電子閱覽室擴(kuò)建工作，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)升級(jí)，提高圖書(shū)館信息資料保障能力，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。

綜上所述，優(yōu)化雙創(chuàng)教育、打造實(shí)踐平臺(tái)，需要對(duì)教學(xué)、科研、教師、圖書(shū)實(shí)驗(yàn)室、后勤保障、體育文化等資源進(jìn)行梳理整合，要統(tǒng)籌管理運(yùn)用，打破管理上的條塊分割、分配上的利益固化，集中力量辦大事、破難題，最大限度地達(dá)到共融共通，使有限的資源發(fā)揮更大的效益，努力走出的一條具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。