“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”優(yōu)化路徑研究

何茂昌

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇太倉 215411）

1 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”的重要意義

1.1 黨的十九大精神在高校落地生根的基本要求

提出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想并將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想寫入了黨章是黨的十九大最重要的貢獻(xiàn)。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果、 新時代的精神旗幟、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動指南。對于鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位、 發(fā)展社會主義意識形態(tài)的重要陣地的高校來說，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”，是黨的十九大精神落地生根的基本要求。

1.2 培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的現(xiàn)實需要

習(xí)近平總書記指出，“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。”[1]為使大學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握、踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想而推動“三進(jìn)”工作，有助于大學(xué)生堅定馬克思主義信仰，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，厚植愛黨、愛國、愛社會主義情感，當(dāng)好社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

1.3 加強高校思想政治教育的必然要求

黨的十九大報告中指出，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是全黨全國各族人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南。堅持“立德樹人”是高校思想政治教育的必然要求，高校思想政治教育的主要任務(wù)就是“鑄魂育人”，在當(dāng)下即是馬克思主義中國化最新成果習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使大學(xué)生的思想意識、 價值觀念等與社會的發(fā)展和時代的要求相契合。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作存在的主要問題

2.1 教材語言不利于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代傳播

2018年中宣部、教育部再版了馬克思主義理論研究和建設(shè)工程( 以下簡稱“馬工程”)重點教材，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。“馬工程”教材具有充分的權(quán)威性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)媒體與手機(jī)等新媒體在內(nèi)的各類傳播工具日益融合互通，形成了一個涵蓋視覺、聽覺、觸覺等感官的全媒體時代。“馬工程”的教材雖然具有權(quán)威性和系統(tǒng)性，但理論性相對較強，以宏大敘事為主，表現(xiàn)形式相對單一，較難以吸引學(xué)生的興趣，不利于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的傳播，在一定程度上影響習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材的效果。

2.2 課堂的信息化程度較低

習(xí)近平總書記強調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[3]習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對“三進(jìn)”工作起關(guān)鍵作用的各高校思想政治理論課教師來說，因十九大之后基本上經(jīng)過了全員培訓(xùn)，相對能夠比較好地理解和掌握，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解和運用在一定程度上也會影響習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”效果。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)課堂”環(huán)節(jié)，忽視現(xiàn)在的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民的現(xiàn)實，忽視“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的各種變化，認(rèn)為單純依賴PPT 等軟件就符合“互聯(lián)網(wǎng)+”要求而缺乏技術(shù)手段的綜合運用，缺少“線上”與“線下”的交流學(xué)習(xí)和情感互動，一定程度上影響了“三進(jìn)”的效果。

2.3 對互聯(lián)網(wǎng)辯證分析和運用不夠

由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、 開放性使海量信息向大學(xué)生涌來，大學(xué)生由于受年齡、閱歷等影響，對很多信息缺乏辨識力，導(dǎo)致其中的不良信息對大學(xué)生群體的思想觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響，故“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國意識形態(tài)領(lǐng)域面臨著各種挑戰(zhàn)，也很大程度上沖擊著社會主流價值觀，增大了“三進(jìn)”工作的不確定性和難度[4]。不少大學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心的灌輸式學(xué)習(xí)，這種被動的學(xué)習(xí)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的意識和能力相對薄弱，缺乏積極性、計劃性和持久性，在一定程度上使學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想缺乏深層次把握而往往只知其表層含義。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作優(yōu)化路徑

“進(jìn)教材”是“三進(jìn)”工作的起點和基礎(chǔ)，“進(jìn)課堂”是“三進(jìn)”工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”工作的根本目的。

3.1 編寫適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式輔學(xué)教材

貫徹了黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“馬工程”新教材較好地實現(xiàn)了理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)活動有了主要依據(jù)，也使推動“三進(jìn)”工作有了重要載體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)重交互、重體驗等特點，根據(jù)“馬工程”教材將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想編入混合式線上線下輔學(xué)教材并積極促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行合理、 有效的轉(zhuǎn)換，這就需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生較感興趣、 較愿意接受的與線上課堂和線下活動相契合的話語。要讓“馬工程”教材“活起來”的關(guān)鍵，很大程度上在于如何選取和使用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代更加適應(yīng)的輔助材料。然而由于思政課教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、國防等范圍廣內(nèi)容龐大，如果單純以理論性較強的“馬工程” 教材輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容則顯得有些難度。因此，編制適合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教輔材料，讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)任務(wù)或項目，課中進(jìn)行任務(wù)匯報或展示，課后完成作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果，就顯得尤為重要。“馬工程”教材的權(quán)威性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性毋庸置疑地成了思政課教育教學(xué)活動的“原材料”，高校思政課教育教學(xué)若沒有“馬工程”教材作為“原材料”就會變成無源之水、 無本之木。混合式教輔材料相當(dāng)于結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代特點通過互聯(lián)網(wǎng)思維、 方法和手段對“馬工程”教材這一“原材料”進(jìn)行合理的開發(fā)、加工，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去學(xué)習(xí)，以達(dá)到初步理解，為實施翻轉(zhuǎn)課堂等方式“精加工”教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)以提高教學(xué)效果。

3.2 采用線上線下適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想不僅僅需要進(jìn)入線下課堂，同時還需要進(jìn)入線上課堂，這就呼喚適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)以現(xiàn)代慕課、 微課、SPOC 等教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合的新型教學(xué)模式。以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，在具體的課堂教學(xué)活動中，做到線上有資源、線下有活動、線上線下教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果有評估的思政課線上線下混合式教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。要注重線上課堂的建設(shè)，為使學(xué)生在線下課堂上更有時間和機(jī)會參與項目和活動，就需要通過建設(shè)資源豐富、互動便利的網(wǎng)上課堂滿足學(xué)生利用空閑時間學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的需要，也使教師更有可能在線下課堂通過項目和活動促進(jìn)學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解。同時，也應(yīng)注重線下教學(xué)，采用專題講授、情境教學(xué)、分組討論等適應(yīng)大學(xué)生身心特點和成長規(guī)律的方式方法，全方位讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。為了讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)課堂”更具針對性和激勵性，還需要對線上線下教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果予以及時反饋和評價，提高習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)課堂”的效果[5]。

3.3 建立有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的“三進(jìn)”育人體系

必須樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，將“三進(jìn)”工作與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合建立有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的浸潤式育人體系以促進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想更好進(jìn)入學(xué)生頭腦。聚焦習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，圍繞國家大政方針，直面學(xué)生關(guān)切，著力打造一批豐富網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)形式的、寓教于樂的主題鮮明、正能量強勁的網(wǎng)絡(luò)精品，唱響網(wǎng)絡(luò)主旋律；要整合資源，建立富有生命力的網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺，要掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青年話語特點，“三進(jìn)”要即重視邏輯性又重視通俗性，力求用鮮活、接地氣的語言來講好中國故事，進(jìn)行知識傳授和價值引領(lǐng)，讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想成為新時代大學(xué)生成長成才的行動指南； 要著力建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的“三進(jìn)”工作網(wǎng)絡(luò)隊伍，及時宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的新實踐，及時回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)輿論熱點做好輿情應(yīng)對，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和理性看待網(wǎng)絡(luò)熱點問題，在此基礎(chǔ)上做好思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)；要運用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新技術(shù)，通過微視頻、微動漫、微評論等形象化方式直面青年學(xué)生關(guān)注點和疑惑點，展現(xiàn)師生學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的生動畫面，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想更好地“進(jìn)頭腦”。