關(guān)愛留守兒童的幾點(diǎn)思考

周鳳

摘 要：近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了跳躍式的發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平越來越深入，這與大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工有非常密切的關(guān)系，他們?yōu)槌擎?zhèn)化的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。但隨之帶來的問題就是大量的留守兒童，這也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的階段性問題，也是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展攻堅(jiān)戰(zhàn)中一個(gè)不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童 關(guān)愛保護(hù) 思考 農(nóng)村

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下釋放出的巨大經(jīng)濟(jì)活力和逐漸松動(dòng)的傳統(tǒng)城鄉(xiāng)二元體制，推動(dòng)著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，由此產(chǎn)生了一個(gè)新的無法規(guī)避的社會(huì)問題——留守兒童問題。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于快速發(fā)展轉(zhuǎn)型階段，在經(jīng)濟(jì)、科技、文化取得重大進(jìn)展的同時(shí)，社會(huì)矛盾也日趨呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化、尖銳化的特點(diǎn)。

一、我國(guó)留守兒童現(xiàn)狀

根據(jù)2016年中國(guó)留守兒童大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬，且超過90%分布在中西部省份，其中中部省份農(nóng)村留守兒童463萬，占全國(guó)總數(shù)量的51.33%。西部省份農(nóng)村留守兒童352萬，占全國(guó)總數(shù)量的39.02%，就省份來看，主要集中在江西、四川、貴州、安徽、河南、湖南、湖北等地。2016年2月，國(guó)務(wù)院通過制定《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)統(tǒng)籌工作進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排，以期更好地幫助農(nóng)村留守兒童走出困境，為廣大農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造更為有利的政策環(huán)境。在國(guó)務(wù)院《意見》頒布后的短時(shí)間內(nèi)，各級(jí)地方政府也相繼根據(jù)這一指導(dǎo)性文件擬定并頒發(fā)了相應(yīng)的留守兒童關(guān)愛保護(hù)的實(shí)施意見或方案，為留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的真正落實(shí)奠定了政策基礎(chǔ)，同時(shí)也凸顯了從中央到地方層面對(duì)于農(nóng)村留守兒童問題的重視。

二、重視對(duì)留守兒童的思想品德教育

“德”的本意為順應(yīng)自然，社會(huì)，和人類客觀需要去做事。留守兒童因?yàn)橛H情方面的缺失，已出現(xiàn)“心理孤獨(dú)、行為叛逆，甚至出現(xiàn)自殺、受侵害等極端事件。”關(guān)愛留守兒童的心理健康，主要是要讓他們感覺到社會(huì)、學(xué)校對(duì)他們是沒有“斜視”角度的，學(xué)校的層面應(yīng)該為這些孩子多準(zhǔn)備關(guān)于心理健康成長(zhǎng)方面的書籍或，者關(guān)于心理健康方面的專題知識(shí)講座，積極引導(dǎo)他們上臺(tái)說出自己學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在校生活分享，為他們預(yù)留足夠的傾訴時(shí)間與空間，同時(shí)，利用學(xué)校的廣播站、班班通等現(xiàn)代傳媒教學(xué)手段，播放一些節(jié)奏歡快的歌曲，標(biāo)注一些心理情感方面的話語。總之，讓他們生活在熱鬧而真誠的環(huán)境中，會(huì)逐步讓這些留守兒童內(nèi)心世界由“到學(xué)校學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校即是家”。

三、關(guān)注留守兒童人格品質(zhì)發(fā)展

留守兒童在學(xué)校處于群體生活范圍，他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)與生活都呈現(xiàn)出活潑一面。一旦到了周末，回家后環(huán)境會(huì)出現(xiàn)迥然不同的際遇，缺少同齡化的對(duì)象交流，缺少老師的關(guān)愛，很容易讓他們內(nèi)心產(chǎn)生巨大的心理落差。學(xué)校可以通過文藝匯演、組建興趣小組、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式，盡情讓留守兒童展示各方面的成果，以此來提升他們自信力。通過文藝匯演，開展實(shí)踐活動(dòng)等，展示留守兒童各方面的成果，讓他們更加自信，提升培養(yǎng)他們吃苦耐勞、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)精神等綜合素養(yǎng)。通過實(shí)行半軍事化管理，開展寢室、小組、班級(jí)流動(dòng)紅旗評(píng)比活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列、隊(duì)形、內(nèi)務(wù)整理等方面的訓(xùn)練，讓留守兒童從小養(yǎng)成守紀(jì)律、講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮貌的行為習(xí)慣。學(xué)校在這方面可以采取專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人的方式。同時(shí)，不定時(shí)地召集他們的監(jiān)護(hù)人來學(xué)校進(jìn)行人格輔導(dǎo)培訓(xùn)，讓留守兒童在家里也能夠生活出真實(shí)的自我，達(dá)到孩子的青春與陽光綻放。

四、促進(jìn)留守兒童心理情感發(fā)育

心理情感對(duì)于每個(gè)人來說，都有一個(gè)從稚嫩到成熟的過程。留守兒童的心理情感不能因?yàn)樗麄兡暧锥缓雎浴８鶕?jù)心理學(xué)研究表明，兒童時(shí)期的心理情感表面上看雖然比較單純，但是因?yàn)槟挲g與外界等因素，很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生叛逆心理。因此作為教育主陣地的學(xué)校應(yīng)該采取積極有效措施及早與及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)。

有條件的學(xué)校可以建立“留守兒童之家”，安排有愛心的專業(yè)心理老師把留守兒童組織在一起，一起學(xué)習(xí)、一起聊天、一起玩游戲、一起去郊游、一起去關(guān)愛空巢老人，走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，做留守兒童的知心朋友；在學(xué)校開設(shè)親情電話室、視頻聊天室，利用座機(jī)、手機(jī)、電腦，通過QQ、微信視頻等方式讓孩子課外時(shí)間定期與父母溝通思想感情等。

學(xué)校可以每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，做好家訪筆記，有的放矢地對(duì)他們關(guān)愛。設(shè)置愛心交流電話或者視頻聊天，讓留守兒童利用在校時(shí)間積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩進(jìn)行交流與溝通。當(dāng)然，作為老師來說，更應(yīng)該主動(dòng)與留守兒童進(jìn)行面對(duì)面的交談，談學(xué)習(xí)、談生活、談理想。在每天的課堂上，可以適當(dāng)向留守兒童在問題上進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過以上舉措，達(dá)到給他們的人生成長(zhǎng)指引正確的發(fā)展方向的目的。

五、加強(qiáng)留守兒童體質(zhì)健康成長(zhǎng)

兒童正是人生成長(zhǎng)的黃金期，他們的身體每天都發(fā)生著變化，生長(zhǎng)發(fā)育過程中需要很多的營(yíng)養(yǎng)來支撐各個(gè)器官系統(tǒng)的發(fā)育，否則容易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)攝取不足的現(xiàn)象。為此，學(xué)校在他們的起居與飲食上要下足功夫。由于住宿生在自律上還不能像一個(gè)成年人那樣有時(shí)間規(guī)律，所以要求有固定時(shí)間段保證他們能規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)與休息。同時(shí)，在校的每餐均要保證他們均衡膳食，營(yíng)養(yǎng)全面。現(xiàn)在很多學(xué)校基本上已經(jīng)能夠保證學(xué)生每天“一奶一蛋一肉絲”，“加強(qiáng)留守兒童體質(zhì)訓(xùn)練和安全教育，每天保證每個(gè)孩子一個(gè)雞蛋、一盒牛奶，各地教育行政部門應(yīng)重視建立規(guī)范的‘學(xué)生飲用奶計(jì)劃供奶秩序，地方教育行政部門不得違背。”這些條件的改善，必將為祖國(guó)的未來夯實(shí)他們強(qiáng)健的體魄。

結(jié)語

綜上所述，雖然近些年我國(guó)人民的生活水平有了很大的提高，也改善了生活方式，但是隨之帶來的問題就是大量的留守兒童，對(duì)這部分群體開展關(guān)愛工作，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的立體關(guān)愛，讓留守兒童感受家的溫暖。學(xué)校要把關(guān)愛留守兒童工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的立體關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童在關(guān)愛中快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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