小學班主任管理工作

張紅燕

【摘要】班級老師是班上的經理。班主任是班級管理中心。

【關鍵詞】班主任工作? 管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0225-01

一、小學班主任工作現狀

1.這個班級很大，質量很好

由于目前小學的合并，小學的課程規模龐大，學生的素質參差不齊，學生的作業往往沒有完成，他們沉迷于手機和電腦。大班教師的工作缺乏理論指導和研究，以往的工作經驗有局限性。

2.教師配置不均衡

在教師配置過程中，大多數教育部門未能根據實際需要分配教師，仍然根據以前的師生比例確定學校教師。這樣，小學教師的職位空缺很大，教師經常急于自學課程，使他們無法對班主任的工作盡職盡責。班主任沒有足夠的時間在課堂管理中仔細了解學生的身體，心理和思想特征的變化。

3.管理模式粗放

由于缺乏小學教師和缺乏學校管理，同時存在的隱患使班主任的工作也呈現出一個存在許多缺陷的管理模式。主類管理模型是“松散”和“命令”。因此，課堂意識不強，學生的發展受到阻礙。

二、班主任管理工作必備的能力

1.細微觀察力

班主任需要校長深入學生，成為學生的朋友，并提高他們的親和力。通過觀察收集來自學生的各種信息。

2.穩健決策力和控制力

建立積極的正面模式，并結合教師的各種方法抓住閃光點，及時激勵學生，努力培養學生的自信心。促進學生內部動力的覺醒和形成，積極引導學生學會并幫助學生克服慣性和恐懼。

3.安全教育力

班主任應繼續教育學生個人安全保護知識，“未成年人保護法”，禁毒宣傳教育，交通規則和交通安全宣傳教育。高度防止和阻止學生曠課，輟學，輟學和其他有嚴重安全隱患的行為，并教育學生正確處理同學之間的糾纏。找出異常情況并及時了解并有效干預。

4.心理輔導力

從學生的實際角度來看，優秀學生往往承受更大的競爭壓力，需要心理保健;中學生需要通過提高心理素質來提高學習質量。有學習困難的學生需要通過心理咨詢建立積極的生活態度和自信心。有效的心理調適和輔導可以提高學生的學習，生活和人際關系的質量，促進他們的健康心理，健全的人格和心理發展。

三、加強班主任工作的具體做法

1.優化班級管理手段

班主任是教學中各學科教師之間的紐帶。工作階級委員會的班主任應及時指出，但要注意保護其積極性。班主任應充分信任班級委員會，通過在班干部之間建立團結互助的氛圍，促進全班同學的和諧發展。

2.樹立“以人為本”的班級管理觀念

班主任充分尊重學生的主體地位，以確保班主任正確有效地組織班級工作。小學生的情況特殊，應針對班主任的管理。對于小學生來說，由于特殊的家庭環境，學生的心理狀態不穩定，自我調節和抵抗壓力，這種情緒變化往往對學習生活產生直接影響。許多小學生表現出懶惰的學習態度和不良的紀律等行為。在課堂上，班主任應及時糾正學生的消極學習態度，幫助學生提高學習信心，督促學生完成課堂任務。班主任應充分關注學生的日常，努力在師生之間建立深厚的友誼。

3.要嚴愛相濟

嚴格來說，愛是偉大的，但它絕對不是無所不能的。不妨想想：沒有什么可以阻礙孩子和父母之間的天生血緣關系。但為什么孩子有時會有反叛的心理和父母的憤怒和情緒？因此，給予學生的愛是門藝術，何時支付，如何支付，如何讓學生在支付后了解他們的意圖等等，所有這些都要求我們的班主任考慮設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。今天的大多數孩子并不缺乏愛，或者他們有如此多的愛，以至于當我們給予他們愛時，他們會把它視為理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，在嚴格的要求中，我們必須包括愛的感受。

4.與家長密切配合

隨著通訊技術的不斷發展，家訪并不是在家庭學校做好工作的唯一途徑。無論父母是否在家，他們都可以及時聯系，這樣學校，家長和學生之間的聯系就不會脫節。但是，由于農業家庭文化水平的專業化，家長應該在家長會上灌輸一些現代教育理念，讓家長知道在哪里教育孩子。如何教育孩子，并始終與老師合作，了解家中學生的生活和學習行為。這需要召開家長會，取得良好的效果，更多的溝通，可以了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想混亂。糾正他們的不良行為，讓不健康的思想或錯誤的行為消失在萌芽狀態。

總之，作為小學班主任，要認真把握班級管理工作，全面推進民主，讓全體學生積極參與管理。真正發揮好指導和協調員的作用。為了滿足時代的需要，適應優質教育的需要，我們創造了一種適合自己的新方式。

參考文獻：

[1]劉軍.淺談班主任的素質和能力[J].浙江水利水電學院學報， 1995（1）：38-39.

[2]孟麗麗.小學班主任工作中小組合作的運用效果[J].教育藝術，2016，（9）：23.