高職學生安全風險分析與對策研究

鄧榮

【摘要】近年來，各高職院校也陸續在探索安全風險管理，本文結合目前國內高職院校學生管理工作現狀，分析了高職院校學生管理中安全風險產生的原因，探索適合高職學生安全風險管理的方法及有效規避風險的對策。

【關鍵詞】高職學生? 安全風險? 對策

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0222-02

1.高職院校學生安全風險分析

1.1心理健康安全風險

高職學生心理問題近年來不斷增加，而引發學生心理問題的根源是多樣性的：家庭環境、貧困、人際交往障礙、學習障礙、感情生活受挫、虛擬世界與現實生活錯位等，受這些因素影響，心理問題學生數量也逐年增加。另外，很多學生對心理咨詢有抵觸情緒，即使個別學生愿意接受心理咨詢，但由于各院校心理輔導教師的專業水平，學生的心理健康問題仍無法有效解決。

1.2學生學業安全風險

高職院校部分學生沒有良好的學習習慣，缺乏學習動力，從而導致處分、掛科或留級（重修），這也會衍生出更多嚴重問題：如造成個別學生心理困擾和性格障礙、不能按時畢業、就業困難等連鎖反應。

1.3學生頂崗實習安全風險

頂崗實習是高職教育十分重要的教學環節，是工學結合、校企合作的一種有效手段，是培養具有良好職業素養和熟練專業技能人才的有效方式。但是由于頂崗實習主要在校外的實習單位進行，學生面臨著人身安全、合法權益受到侵害等各種風險。

1.4其他安全風險

其他各類安全風險可以分為校外安全風險和校內安全風險。校外安全風險主要包括學生出行、學校周邊治安、求職、校外兼職等安全問題。校內安全風險主要包括學生活動、財物安全、打架斗毆、飲食健康等，學生在宿舍內也存在私自使用違章電器、大功率電器等違規行為，在宿舍內因抽煙、飲酒、打游戲引發的宿舍內部矛盾等。

2.高職學生管理安全風險的原因分析

2.1學生安全風險管理制度缺乏法理依據

目前我國現行法律法規極少涉及學生安全風險管理的內容，比如在頂崗實習階段，一般來說實習企業與實習生間并不會簽訂勞動合同，而是由企業出具接收函或者簽訂三方協議，這樣企業和學生之間還沒能真正形成在法律上所認同的關系;另一方面頂崗實習學生既是學校的學生，又是企業的員工，企業和學校在管理上有時會存在真空的環節;第三因為實習單位分散、師資力量不足等原因，高職院校監管難度非常大。

2.2高職院校安全風險管理重視程度還有待加強

很多高職院校已經意識到風險管理的重要性，但是因為各種原因重視程度還不夠，投入還不到位。比如絕大多數高職院校心理健康教育的師資結構、專業水平不足，對口專業教師比例偏少，并且現階段高職院校心理健康教育，僅以自身教學、心理普查、心理咨詢為重點，化解學生的心理問題的手段單一，無法解決根本性問題。

2.3社會參與度和理解度有待加強

學校要營造良好的學習環境，老師應循循善誘引導學生學習，對于那些學習有障礙的學生更需要家長的積極配合。但是有些學生家長并不支持和理解學校的工作，認為學生的學習是學校的事情，學生來了學校就應該能拿到畢業證，不配合學校教育管理，但是學生一旦被處分、留級（重修）或者不能按期畢業時，學生及其家庭又極其不理解，甚至無理取鬧。

3.高職院校學生管理中安全風險的處理對策

3.1建立健全學生安全風險管理制度和體系

高職院校應建立健全相關安全風險管理規章制度，明確各類學生安全風險管理的管理機構及工作職責，風險管理流程與處置措施（預案），努力營造學生安全健康成長氛圍和秩序。

3.2完善學生安全風險管理信息反饋制度提前規避風險

建立多渠道信息反饋系統。一是發揮師生及各職能部門的作用，多層次、多渠道構建信息收集網絡。二是通過對高職相關群體微博、微信、QQ、論壇等自媒體的監控，建立起網絡輿情監管系統。三是要對社會、地域、高職學生的特點等進深入分析，關聯反饋和監控的信息，提前識別出一些風險，可以有效地規避部分風險。

3.3多途徑、有重點地加強對學生的安全教育和引導

高職院校應發揮思想政治教育陣地作用，根據實際情況和需要，因人因事有針對性地進行各種安全教育。一是在教學環節中由任課教師結合課程內容適時對學生進行安全教育和法制教育。二是充分利用學生喜聞樂見的新媒體等多種教育形式來吸引學生。三是關注重點人群、抓好重要時間點、重點場所的安全教育，點面結合，將安全教育貫穿到學生培養的全過程。

當然，高職院校學生安全風險管理是一個系統工作，不能僅僅只依靠高職院校，而是需要全社會、學校各部門、學生和家庭的通力協作，積極參與，主動作為，才能取得更大的成效。

參考文獻：

[1]楊江龍.HQ大學學生安全風險管理優化研究[D].華僑大學2018.

[2]蘇坤.風險管理在高職院校學生工作中的應用研究[D]. 當代職業教育2014.