培養學生講故事的能力

何福江

【摘要】小學生寫作文是一直以來的教學難點，《語文課程標準》明確要求，應著重培養學生的語文實踐能力，能具體明確，文從字順地表達自己的意思。學好故事性強的文章，學習講的故事方法;口語交際，學生講故事的演練;課外閱讀，學生講故事的延伸;寫話，學生講故事的實踐。只有這樣有目的、有計劃，付諸實踐的語文學習活動，才能提高學生的語文素養，破解學生說話、寫話乃至以后寫作的難題。

【關鍵詞】培養? 學生? 講故事? 能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0173-01

小學生寫作文是一直以來的教學難點，如何解決這個問題呢？

馬克思恩格斯認為，有些作家和詩人“缺乏講故事的能力，只滿足于按哲學結構組織文化產品，或者枯燥無味地記錄個別的無聊事件和社會現象。”

《語文課程標準》明確要求，“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“應著重培養學生的語文實踐能力。”在課程目標中要求，“能具體明確，文從字順地表達自己的意思”，第一學段目標寫話中要求，“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。

在二年級語文（人教版）的教學中，我是這樣做的：

一、學好故事性強的文章，學生講故事方法的學習

語文課本中，有大量的故事性強的文章，如《小蝌蚪找媽媽》、《曹沖稱象》、《坐井觀天》、《寒號鳥》、《大禹治水》、《朱德的扁擔》、《難忘的潑水節》、《狐假虎威》等，借助這些文章的學習，引領學生講好故事。在學習字詞，整體感知課文內容之后，朗讀課文，分角色朗讀課文，課本劇表演，復述課文，講故事給爺爺奶奶爸爸媽媽兄弟姐妹聽，講故事給同學聽，通過多種方式的訓練，提高了學生講故事的能力。

二、口語交際，學生講故事的演練

二年級語文上冊共安排了四次口語交際，《有趣的動物》的學習中，學生只會簡單地說喜歡什么動物，而具體為什么喜歡，講得不具體，不生動，不形象。在學習中，我指導學生，學生每人補充一句或兩句話，最后學生能把這次任務圓滿完成。《做手工》說話中，學生對制作過程敘述不夠具體，教師親自帶領學生制作，做完之后，由學生敘述制作過程，較好地完成了口語交際。《商量》的練習中，我們具體設定幾個場景，由學生參與表演，學生學習興趣較高，完成了學習任務。《看圖講故事》學習中，學生看圖連貫地講了故事，而且補充了第六幅圖的內容，有新意，不拘泥于統一答案。

三、課外閱讀，講故事的延伸

學生在課外的閱讀，在識字、學詞、學習故事情節，進行思想教育中，都有巨大作用。我要求學生課外閱讀童話，名人故事，古詩文，成語故事，學生自己閱讀《安徒生童話》，《365夜故事》，《昆蟲記》等。學生閱讀興趣較高，在課堂上，能引用相關內容，在講故事中，也能模仿有關內容。

四、寫話，講故事的實踐

1.從說話到寫話的轉化

語文園地七，寫話：看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？

學生準備之后先講故事，師生共同補充一些故事情節，然后學生寫話。學生魯欣悅是這樣寫的：有一天，小明在玩電腦，玩了一會兒，就出去玩，但是他忘記了關電腦，小老鼠看見了，他心里想，這個人在玩什么，不如我也去看一看。小老鼠跑進小明的房間，小爪子在電腦的鍵盤亂按，突然，電腦屏幕上出現了小貓，它睜著大眼睛看著小老鼠，把小老鼠嚇驚了，小老鼠當為電腦上的貓來抓他，一溜煙就跑回洞里，過了一會，他探出頭了（來）到處看，小貓怎么不來呢？于是，他又跑到小明的房間，這一次他大著膽子去看，一看原來貓被小明關在電腦里，結果他仔細一看，原來貓不是被小明關在電腦里，而是電腦里的貓。（哎呀，嚇壞寶寶了。）

2.寫話活動

期中考試中，有一個題目是看圖寫話，圖中的場景是一家人在家里看電視。圖中有什么人？他們在干什么？你有什么感想？一些學生簡單地回答了三個問題，沒有補充生動具體的內容。考試后，我引導學生，他們在什么時間看電視？圖中你還看到了什么？他們看的電視是什么內容？一部分學生說是看足球賽，一部分學生說是看動畫片。我又引導學生看的是哪國與哪國的足球賽，比賽的情景是怎樣的？說一說。學生因為喜歡這個節目，補充了大量的生動的內容。看動畫片看的是哪個動畫片？說一說動畫片的內容，學生也能具體補充內容，這樣就把內容補充完整了。

通過以上的教學活動，學生講故事的能力得到了極大地提高，同時學習了相關的語文知識，提高了學生學習語文的興趣。只有這樣有目的，有計劃，付諸實踐的語文學習活動，才能提高學生的語文素養，破解學生說話、寫話乃至以后寫作的難題。