小學英語語音教學中存在的問題及解決措施初探

張晉

摘 要：英語教學作為我國小學教育的重要組成部分，在小學生的學習生活中有著舉足輕重的地位。在我國，小學學校一般在三年級開設英語課程。在小學三年級及以后這個階段，學生的身心發展逐步加快，學習能力穩步提升，給英語教學提供了良好的條件。但與此同時，學生也錯過了語言學習的最佳時期，再加上漢語學習的前攝抑制以及環境等方面的不利影響，在英語的語音教學中暴露出了一些問題，下面我將結合自身經驗，簡要談談我的看法和建議。

關鍵詞：小學英語 語音教學 問題 措施

最近一版《新課程標準》對我國的英語教學提出了非常清晰的課程要求，在這些教學要求中，著重強調了一直以來都是英語教學中薄弱環節的語音問題。這證明我國的教育部門已經認識到這個問題的嚴重性，以及致力于解決這個難題的決心。但在小學英語的教授中，我發現造成語音問題的原因錯綜復雜，涉及很多方面，要從根本上扭轉現狀，需要從各個方面入手，多管齊下才能收到成效。

一、淺談造成語音問題的多方面原因

（一）母語的前攝抑制對英語語音學習的干擾

一般而言，經過幼兒園的學習，進入小學伊始，學生對漢語的掌握基本上已經達到一定的水平，到小學三年級這個時候，發音習慣也已養成。在這個時候從頭開始學習英語，很多學生會把漢語發音中的習慣遷移到英語發音中去，比較常見的一種現象就是“諧音讀法”，把英語單詞的讀音用近似發音的漢字表現出來，導致小學生的英語發音僵硬、本土化，給英語語感的形成帶來很嚴重的阻礙。

我在實際教學中經常會發現這種情況，比如說，在領讀單詞或者課文的時候，很多學生在一邊讀一邊在書上寫寫畫畫，這個時候他們一般是在給單詞添加諧音漢字。哪怕是英語成績相當不錯的同學，翻開他的英語課本，也會發現這種現象，不過標注的范圍比較小而已。

（二）輔音部分是英語發音中的重災區

英語發音中，輔音部分看起來似乎是最好學的，但在現實中這卻是最容易出問題的一部分。歸根結底，因為它們經常和漢語中的一些發音產生混淆。比如在滬教版小學三年級上冊的英語課本中，有一個很基本的單詞book，有很大一部分的學生會把它讀成“boo可”，聽起來拖泥帶水，非常不規范。

在其他的輔音發音中，這種情況也是司空見慣，久而久之，不加以重視和及時糾正的話，學生會把這種錯誤的讀法一直延續到后面的英語學習中。壞習慣持續的時間越長，糾正起來越困難。我見過不少學生，直到升入初中還不知道自己在發音方面存在問題。輔音的發音問題根植于我們的母語——漢語，不易覺察，連問題出在哪里都意識不到的話，改正幾乎是不可能的。

（三）教授者方面的問題

這里的教授者在很大程度上特指英語教師。現在的教學環境，無論在教學設施還是人員配置上都遠遠超出我讀小學那個時候。在十幾年前，甚至幾十年前，英語教學環境更是惡劣，現在正在任職的相當一部分英語老師，他們的英語學習就是不正規的，英語發音也是不規范的，在英語教學活動中，他們自身的一些錯誤很容易被學生習得。

在小學三年級的時候，很多學生是初次接受系統地英語學習，這時候的英語教師教授的東西會在他們的記憶中留下深刻的印象，如果教師的英語發音本身就存在問題，學生初學就是錯的，這種錯誤是很難被糾正的。

二、針對以上問題的一些建議

（一）利用英漢對照促進英語發音學習

母語對第二語言的學習不僅會產生消極的前攝抑制，如果方法得當的話，不僅可以減少前攝抑制的不良影響，漢語還會促進英語發音的學習。我在實踐中經常運用的方法就是對照學習。在英語發音教學中，如果發現英語發音與漢語拼音接近的話，我會把二者單獨拿出來，著重強調二者的不同之處，學生們對拼音是很熟悉的，在對照中學習，既能很快地掌握英語的大致發音，又能在細節上加深印象。這時，關于漢語方面的先前記憶就不再是一種干擾因素，而是成為輔助英語發音的有利條件。

（二）教師應對輔音學習加強重視

很多教師只是看到學生們因為之前學習過拼音，在進行英語輔音學習的時候速度很快，所以在教學中并不重視輔音，也并沒有深究學生的發音究竟準確與否。經過上面的分析，我們可以看到，英語輔音發音在小學生中的情況并不樂觀，就這個問題，教師在教授輔音發音的時候，要個格外留心，一旦發現學生的發音“竄了味兒”，就要馬上給出反饋，讓學生及時意識到自己出現的問題。例如，在教學中，教師可以在網上查閱相關的資料或者自己編一些兒歌類的順口溜幫助學生學習輔音，這樣不僅能加深學生對輔音的印象，還能增強對英語學習的興趣。

（三）加強小學英語教師隊伍建設

俗話說，打鐵還需自身硬。要想普遍提高小學生的英語發音水平，需要從小學英語教師隊伍建設開始。從國家層面上講，教育部門應該制定并執行小學英語教師的專業素質培養計劃，可以以多種形式進行，力求從整體上提高小學教師隊伍的素質。從教師個人層面上來講，在備課階段，教師應該提前對教學內容進行再學習，一定要根據教材錄音把每一個單詞的標準發音都了然于心，然后再教授給學生。如果有必要的話，教師在業余時間也可以參加一些學習活動，主動地提高自己的教學水平。

結語

我國的小學英語發音教學現狀堪憂，存在的問題繁多復雜，產生的原因也涉及很多方面，所以這些問題的解決也需要有針對性的從各方面的源頭抓起。無論是國家還是教師，甚至是學生本人，都需要共同發力，著力解決發音問題。

參考文獻

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