語文教學新理念中的教師專業成長

著名教育家葉圣陶先生曾說過：學語文，就是學做人。語文學科中蘊含著豐富的思想品德和法制教育，通過語文學科對學生進行思想品德教育和法制教育，也是語文教學的一項重要任務。教師在課堂講讀中適時、反復的滲透讓學生養成良好的語文素養，打下堅實的語文基礎，樹立良好健康的三觀便是新語文的意義所在，也是一直以來語文教學的目的。

一、教學理念創新

《中學教師專業標準》中提出“師德為先，學生為本，能力為重，終生學習”便是對新概念最好的解釋。古詩云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。亦有：鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。作為國家母語教育的教師必以德為先，以教書育人為基本目的，將學生放在首要的位置。語文學科教學的新理念也是針對我國國情的正確理念。我國人口基數大，但人口質量卻遠遠落后于其它發達國家。語文學科教學新理念的目的除了傳統的育人外，更注重提升人口質量。所以要落實打造以提高人口素質為基本出發點，為每位學生的良好發展為核心的新理念教學課堂。

二、教學方法出新

我覺得語文即是語言、文字、文化。古代科舉從考查考生對儒家經典，四書五經的理解，慢慢增加墨義、口試、貼經、策問、詩賦等。現代語文應試檢測的是學生聽、說、讀、寫、譯與理解的能力。提高學生這6種能力的方法便是現在要說的語文新理念的新方法，也是語文教師們需要學習、研究的方法。我也認為主要從這四點對學生進行教育、培養：信力與態度、習慣與方法、積累與運用、閱讀與理解。

學生的本職就是學習知識，學習做人。在端正優良的學習態度，建立正確的自信心后需要掌握適合自己的學習方法養成良好的學習習慣。而就語文學習的新方法在我看來最重要的有兩點：（1）培養學生感性與理性并存。（2）指導學生去積極運用自己的積累。

李偉宗老師的文章《語文教師的感性與理性》中提到語文教師善于“煽情”，長于以情激情，善于理性的分析和邏輯的推理。感性是理性的基礎，理性是感性的升華。感性是為了引導學生進入文章大門，理性是使學生進入文章大門后一步一步地發現文本內核深處的人文思想與本質規律。“文章不是無情物”，每篇文章都是作者思想情感的自然流露。每篇文章都反映著作者豐富的思想情感。入選中學語文教材的文章，絕大多數是名篇佳作和生活時文，它們之所以常讀常新，百讀不厭，甚至愈讀愈有味，就是因為飽蘸著作者濃烈的思想情感和深厚的人文內涵。因此，在指導學生閱讀學習過程中，有了情感的激發與參與，學生才能與作者發生情感的共鳴，才能“化入其中”，“進入角色”，才能在讀中感悟，升華。讀莊子，讀到的是空靈的澄凈;讀李白，讀到的是瀟灑與不羈;讀諸葛亮，讀到的是鞠躬盡瘁死而后已的忠心。曾聽一位語文教師講課時，他背誦《紅樓夢》中的黛玉葬花一節，時而表情凝重憂愁，時而掩面哀婉惆悵，情到深處又潸然淚下。語言文字變得有血有肉，有聲有色。學生課上的情緒隨教師的感情轉變而變化，眼神中充滿了對老師的敬佩。這樣學生就能更好地感受到文中人物的性情和品質，悟出漫漫的人生道理，心靈得以升華，能力得以提高。

對于學習語文沒有一個速成的方法，最大的必要是積累。然而積累與運用作為語文學習的老方法也要出新。背誦方面不僅僅要背文學常識、課文，更應該從多個角度學習語文積累：1.多精讀，讀文章時一定要注意它的內涵。將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。2.倡導學生多練習寫作，可以通過寫日記的方法訓練學生寫作的技能。例如，學了朱自清的《春》，讓學生模仿“春花圖”中虛實結合、正面與側面結合寫景的手法;“春風圖”中多角度寫景的手法。學了史鐵生《秋天的懷念》讓學生在日記中寫一段細節描寫，刻畫人物的心理。3.多注意觀察，會發現生活中有很多寫作的素材。古人所謂“處處留心皆學問”，要多頻道、全天候地接收外來信息。4.語文的習題訓練，并不是題海戰術，做題是為了掌握思路、掌握方法、理解、識記、運用。學與用是相輔相存的，多多讓學生學以致用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水，積少成多也為學生在應試中緩解寫作的壓力。

學語文難，難在需要持之以恒地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫。

三、教師的專業思想革新

教師專業成長，是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。于漪老師有篇文章談到了語文老師的基本素養：《怎么上好語文課？如何當好語文老師？》提到語文教師的三要：一要好學，二要深思，三要力行。所以不斷加強學習，提高自身素質是每個教師都要堅定的信心與方向。由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育教學實踐中才能得以不斷認識和提高。在新課程實施過程中，應立足校本，采用多種方式對教師進行培訓，促進教師的專業成長。實踐中具體措施如下：

1.讀書是教師專業成長的重要途徑。教師要以積極主動的心態，尋找一切有用，有益的教育資源，利用一切可能的機會向書籍學習，向專家學習，向學生學習，向社會學習，向實踐學習。全方位的學習，全面提升自己的基本素質。

2.培訓，提升理論修養。一個好的教師，必須能適應時代的發展，不斷更新教育、學習新的教學理念。開展校本培訓、專項培訓。通過理論學習，養成教師理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高校本課程開發和建設的能力，把日常教學工作與教學研究、教師的專業成長融為一體。

3.集體備課有利于發揮團隊優勢。新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，集思廣益，群策群力，增強教師之間的合作關系，完善教案，從而給學生來自不同教師的想法與思考結論。也使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，讓每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計。同時學校應倡導語文教學出現很多流派，百花齊放便可以促進教師間的互相學習。

4.老師集體評課，案例引領校本培訓。授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。在集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出教師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案，并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯曾說過這樣一段精彩的話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”每一位學生都有自身的發展潛能，這種潛能能否得到發展，關鍵是看教師能否利用科學、合理的教育教學方法來激勵和引導。

新語文教育，仍然堅持以“學生為本”為核心，為學生的人文、素養的提高不斷尋找方法和不斷革新。以上便是我在學習和教學實踐中對新語文教育的一些感想，今后我會在語文教育這條路上繼續學習、探索，深刻地感悟語文、感悟教學。

常瑞君，湖北省潛江市總口管理區中學教師。