以學生為中心的城市園林綠地規劃課程教學改革

劉爽 姚俊

摘要? ? 本文概述了風景園林專業城市園林綠地規劃課程教學現狀，結合國內各類院校的研究成果，以嶺南師范學院城市園林綠地規劃課程為例，從教學內容、教學方法、考核方式等方面探討了城市園林綠地規劃課程的教學改革實踐，積極探索如何在適應時代發展的基礎上培養社會實用型人才。

關鍵詞? ? 風景園林;城市園林綠地規劃;教學改革

中圖分類號? ? G642? ? ? ? ?文獻標識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2019）22-0250-01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

風景園林學科在2011年被提升為我國一級學科，至今全國已有196所高校開設了風景園林或園林專業;與此同時，中國風景園林界面臨著國家生態發展的空前機遇與挑戰。“以本為本，提高風景園林人才培養質量”成為了風景園林教育宣言之一。城市園林綠地規劃是風景園林專業的一門重要專業課程，課程教學內容主要包括城市綠地系統規劃步驟與方法的總論和各類綠地設計的各論兩大部分。通過該課程的學習，要求學生掌握城市園林綠地的基本概念和基礎知識;具備運用多種構圖規律和手法分析和鑒賞園林綠地實例的能力;掌握多種園林綠地規劃設計的基本原則、程序和方法;具備中小型城市園林綠地的設計能力。由此可見，本課程可培養學生專業綜合素質和創新精神，需要認真設計教學過程，讓學生直接參與、主動探究，發現問題并及時解決問題，以培養學生分析解決問題的能力，訓練學生的實踐技能，培養學生的創新精神[1]，最終為培育社會實用型人才打下堅實的基礎。

2005年，嶺南師范學院生命科學與技術學院園林專業開始招生，至今已有11屆畢業生。城市園林綠地規劃課程開設在大二下學期，共64學時。教學團隊對城市園林綠地規劃課程的教學內容、教學方法、課程考核等方面展開了深入研究，對課程教學內容、方法、教學資源等方面進行不斷探索與改革。

1? ? 教學內容改革

城市園林綠地規劃課程教學內容主要包括城市綠地系統規劃和各類綠地設計兩大部分。由于課程學時的限制，綜合考慮學生將來就業后的工作內容，教學團隊將課程重點安排在各類綠地設計部分，即綠地系統規劃內容只作為理論講解，不作實訓安排，從而保證各類綠地設計部分內容有充足的實訓時間。

2? ? 教學方法改革

2.1? ? 增加場地感知實踐教學

針對學生設計方案經常脫離實際，過于理論化和理想化，即學生場地感知不足的問題，在實訓教學部分增加了現場實測和繪制實測圖這一環節內容。即在教師的指導下，學生按照要求對擬設計場地進行測繪，對場地的原有空間要素及周邊環境進行觀察記錄，包括地形、原有植被分布、現有構筑物及設施的尺寸位置測量等，使學生直觀清楚地了解場地環境，切實體驗空間尺度。在測量之后，學生通過整理、分析，進行更加詳細具體的場地現狀圖紙繪制。通過測繪訓練，學生在設計時會充分考慮場地現有狀況，不再僅僅考慮構圖是否美觀，從而能夠合理解決場地問題，養成因地制宜、全面分析、全面思考的習慣[2-3]。目前，城市園林綠地規劃課程的測繪內容主要與城市道路綠地設計及校園綠地設計的實訓部分相結合。

2.2? ? 采用以學生為主體的課堂教學法

傳統課堂教學是教師講、學生聽的模式，互動少。然而，以學生為主體的課堂教學法會讓學生在課余時間通過視頻、網絡等收集材料，充分理解書本內容，課堂上教師改變以往全堂講授教學方式，增加師生之間的交流互動，針對專題內容增加討論及發言時間，強調個性化設計思維的表達，使學生能更專注于主動有針對性的學習。在部分實訓過程中，采取分組調研、討論、匯報的形式，讓學生有機會闡述自己的方案，鍛煉學生的表達能力、團隊溝通協作能力、思辨能力[4-5]。

2.3? ? 增加案例教學法的使用比例

因為園林專業是實踐性特別強的專業，所以需要不斷使用具體的、緊跟時代步伐的優秀綠地設計實例，采用形象、直觀、生動的講解形式展示給學生，易于學生學習、理解和記憶。在教學中教學團隊注重案例教學法的使用，在課堂上采用大量或經典、或新作的成功園林綠地案例作為案例教學，以激發學生的興趣，調動學生學習的主動性[6]。

2.4? ? 增加現代教育技術的應用

為充分調動學生課堂學習的積極性和參與性，教學團隊使用了“雨課堂”平臺，通過該客戶端可以實現考勤趣味化、交流實時化。下一步將繼續完善對該平臺的使用，將課堂講解錄入系統，學生在課余時間可以隨時回放課堂講解內容及時復習。教學團隊同時也在關注其他教學新技術手段的應用，以期讓課堂教學形式更加豐富多彩。

3? ? 考核方式改革

為使考核體現學生的實踐應用能力，避免對理論的死記硬背，本門課程成績采用平時成績和期末快題設計結合的形式計算總成績，即平時實訓圖紙占總成績的60%、期末快題設計占總成績的40%。

4? ? 結語

隨著時代的發展，風景園林專業人才在現代人居環境建設中的作用越來越重要，如何培養優秀的、符合時代要求的專業人才是每個園林教育工作者都應該思考的問題。城市園林綠地規劃課程作為風景園林專業的重要課程責任重大，今后嶺南師范學院城市園林綠地規劃課程還會不斷地與社會最新前沿動態相適應，繼續改革，創造與時代同步的以學習者為中心的教學模式，更好地為社會培養基礎扎實、能力出眾的高質量實用型人才。

5? ? 參考文獻

[1] 武文麗，韓衛民.以學生為主體的園林設計課程教學改革[J].綠色科技，2018（1）：236-237.

[2] 汪瑜.從場地感知到場景營造：園林設計課程實踐教學方法探索[J].黃岡師范學院學報，2017（37）：96-98.

[3] 張俊霞，高慧，張馨文，等.農林院校風景園林規劃設計課程教學存在的問題及建議[J].中國現代教育裝備，2019（1）：55-57.

[4] 鄧銳. 園林專業《城市綠地系統規劃》課程教學改革研究[J].農家參謀，2017（19）：58.

[5] 陳蘭.園林專業實踐教學合作教育模式研究與探索[J].成功，2007（4）：94-96.

[6] 黎彩敏，周榮.以項目設計過程為導向的教學改革實踐：以“園林綠地規劃”課程為例[J].中國園藝文摘，2017，33（5）：211-214.