工匠精神融入高職學生思想政治教育的路徑研究

李國娟

摘要：工匠精神本質上是一種職業精神，內涵著敬業守信、認真專注、精益求精和務實創新等內容。工匠精神與高職思想政治教育在功能、培養目標、內容等方面具有高度一致性，將工匠精神培育融入高職思想政治教育不僅有助于增強高職思想政治教育的實效性，而且有利于高職大學生的可持續發展。高職院校可以通過課程思政滲透、實踐教育融入、網絡空間延伸、校園文化滲透和生活教育輻射等途徑實現工匠精神融入高職思想政治教育。

關鍵詞：工匠精神;高職思想政治教育;融入

中圖分類號：G641 ???文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）16-0055-03

工匠精神是中華民族寶貴的文化資源，同時也是社會文明發展的強大精神動力。2016年以來，國務院總理李克強連續4年在《政府工作報告》中提出要弘揚和培育“工匠精神”，黨的十九大報告明確提出，“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”[1]31工匠精神作為一種職業精神，再次回歸公眾視野，上升為國家意志。當前我國面臨促進產業結構轉型升級，推動供給側結構性改革的重要戰略任務，要從制造業大國躍升為制造業強國，不僅需要持續推進技術創新支撐，更需要千千萬萬具有工匠精神的高素質勞動者和技術技能人才親手打造。高校是培養人才的重要陣地，高職教育肩負著立德樹人的根本任務，承擔著為國家和社會培養高素質勞動者和技術技能人才的重要使命，將工匠精神融入高職人才培養體系和思想政治教育，契合新時代對人才培養質量的新要求。

一、工匠精神與高職思想政治教育的契合性

（一）新時代工匠精神的思想內涵

在中國傳統文化中，“工匠”是指熟練手工勞動、精于技藝、巧于動手的人。工匠精神是匠人們對自己產品、技藝的創造與打磨中所體現出來的精雕細琢、專注敬業、精益求精、追求極致的精神品質。

現代意義上的工匠精神已經超越了“工匠”本身的范疇，是每一個從業者和勞動者都應該有的一種職業精神和職業態度。具體來說，新時代工匠精神包含以下內容：一是愛崗敬業。愛崗敬業是人們出于對自己工作和職業的敬畏、熱愛在工作崗位上盡職盡責，刻苦、勤奮，愿意不懈努力的一種職業道德操守。二是專注耐心。專注耐心是指心無旁騖、靜心思考，全神貫注、耐心鉆研、持之以恒，對產品和服務的質量有嚴格的要求。三是精益求精。工匠們為追求產品的精細或工藝的精湛，通過不斷鉆研、反復推敲改善自己生產產品的技藝和技術，使每一道工序、每一個細節都力求完美，追求極致的過程。注重產品和服務的品質是工匠精神的內在要求。第四是創新。創新是工匠精神的靈魂，工匠精神蘊含著不拘一格、追求革新的思想。古今中外的“良匠”們正是在傳統工藝的基礎上不斷創造新工藝，追求卓越，才創造出更多更好的精湛技藝，實現技術的傳承與創新，推動人類社會進步。黨的十八大以來，創新驅動發展理念已上升為國家層面，位于“五大發展理念”之首。創新是引領國家發展的不竭動力，唯有不斷創新，我國才能在激烈的國際競爭中保持競爭力，實現從制造大國向制造強國的跨越。

（二）培育工匠精神是高職思想政治教育的本質要求

高校的重要職能是為國家和社會培養人才，高校思想政治教育工作在“高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”上發揮著重要的價值引領作用，為人才培養把握方向。高校思想政治教育的根本目的是立德樹人，高職教育承擔著培養高素質勞動者和技術技能人才的重要使命，高素質技能人才內涵著工匠精神的核心內容，即具有“敬業守信、精益求精、務實創新”的高素質人才，因此，在高職院校弘揚和培育工匠精神是貫徹落實立德樹人根本任務的題中應有之義，是高職思想政治教育創新發展的內在要求。

（三）培育工匠精神是高職思想政治教育的重要內容

提高人的思想道德素質，促進人的自由全面發展，是高職思想政治教育的歸宿和落腳點，也是高校思想政治教育踐行“立德樹人”根本任務的內在訴求。工匠精神本質上是一種職業道德，它強調的愛崗敬業、精益求精、遵守紀律、認真踏實、吃苦耐勞、務實創新等內容，是中華民族優秀的傳統文化思想，是思想道德素質在職業道德領域中的集中表現，是社會主義核心價值觀在職業領域中的具體化，是人的自由全面發展的必備素養。因此，工匠精神所涵蓋的內容與追求的價值與思想政治教育中的“立德樹人”思想具有高度的一致性。在高職院校弘揚和培育工匠精神，抓住了高職思想政治教育的核心內容。

（四）工匠精神具有思想政治教育功能

工匠精神作為一種職業精神，具有思想價值引領、文化凝聚和行為規范等功能和價值。首先，在我國經濟社會發展轉型期，在各行業領域存在著大量偷工減料、假冒偽劣等現象，而工匠精神內涵的尊重勞動、誠實勞動、注重品質，有利于喚醒全社會對產品和服務質量和品質的關注，促進我國產業結構的轉型升級。其次，新時代的工匠精神是我國優秀傳統文化的重要組成部分。非物質文化遺產和傳統工藝是我國優秀傳統文化和先進文化的重要組成部分，而且也體現了中華民族的工匠文化和工匠精神。這種工匠精神和工匠文化在企業中能產生一種文化凝聚力和向心力，促進企業創新發展。再次，工匠精神具有對所有從業人員行為進行規范和約束的功能。當前國家和社會大力弘揚工匠精神，是要讓工匠精神成為全社會各行業領域的行為準則，并將工匠精神內化為人們的一種職業情懷和職業信念，并將這種信念扎根于心，始終自律自強，在工作崗位上盡職盡責。

二、工匠精神融入高職學生思想政治教育的意義

（一）工匠精神融入高職思想政治教育有利于高職思想政治教育的創新發展

思想政治教育資源在不同的時代會有不同的內容，應順應時代和國家發展的需要融入新的思想政治教育資源教育人，培養人。工匠精神蘊含的內容是個體安身立命之本，將工匠精神融入高職思想政治教育，滲透到思想政治理論課教學中，有利于更好發揮工匠精神的育人功能，豐富高職思想政治教育的素材和內容，提升其實效性。

對于思想政治教育工作者來說，將工匠精神培育融入高職思想政治教育中，有助于用工匠精神嚴格要求自己，提高管理的精細化水平，提高思想政治教育的科學化水平。在對學生進行思想教育的過程中，不僅要牢固樹立“以學生為本”的理念，注重人文關懷，關心學生的不同需求，踐行工匠的“德藝雙馨”。同時也要遵循大學生思想政治教育的內在規律，通過開展大調研，在了解高職學生的思想動態、個體差異、多樣化需求的基礎上，有的放矢地進行精準化教育，開展差異化分類管理，真正做到因材施教，滿足學生成長發展的需求。

（二）工匠精神融入高職思想政治教育有利于落細社會主義核心價值觀教育

在高職院校落實社會主義核心價值觀教育要與高職職業特點相結合，培育工匠精神是在高職院校進行社會主義核心價值觀教育的重要途徑。社會主義核心價值觀無論是從個人層面對公民提出的愛國、敬業、守信等基本道德規范要求，還是從社會或國家層面提出的對未來社會的美好向往，這些與工匠精神的思想內涵相契合。從內容上來看，工匠精神所蘊含的敬業守信、精益求精、負責專注等是社會主義核心價值觀在職業領域的基本道德規范要求。從過程來看，實現社會主義現代化強國和中華民族偉大復興的中國夢，實現自身的社會價值與個人價值離不開每個人的辛勤勞動、奮斗、踏實肯干。因此，在高職院校培育和弘揚工匠精神，有利于增強大學生的責任感和使命感，增強勞動意識，樹立家國情懷，能在日常生活中從小事做起踐行社會主義核心價值觀。

（三）工匠精神融入高職學生思想政治教育有利于增強高職學生的職業自信

長期受中國傳統思想“勞心者治人，勞力者治于人”、“萬般皆下品，惟有讀書高”的影響，一些學生認為唯有“讀書做官”才是唯一的出路，對于勞動存在一些鄙視和偏見。隨著科技的發展，社會分工越來越細，工匠精神的回歸使人們重新體會到勞動創造的價值和意義。工匠不僅是單純的“勞力者”，而且是社會經濟發展進步的重要力量。結合高職學生的專業特點和職業特色，加強工匠精神培育，增強勞動意識，有利于學生樹立正確的職業觀和擇業觀，樹立“三百六十行，行行出狀元”理念。有利于增強學好專業知識、練好專業技能的自覺性。

（四）工匠精神融入高職學生思想政治教育有利于大學生的成長成才

在當下社會人心浮躁、功利主義彌漫的大環境下，培養高職學生淡薄名利的職業品質以及專注、認真的治學情懷，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀。工匠精神蘊含的內容對于人們從事社會實踐活動有著重要的指導作用，同時為高職學生成長成才提供了強大的精神動力，激勵學生面對生活學習中的困難和挫折毫不畏懼，用專注耐心的意志品質和創新的思維去克服困難，用敬業的精神和精益求精的職業態度實現自我價值和社會價值。

三、工匠精神融入高職院校大學生思想政治教育的路徑分析

（一）課程思政滲透

樹立“課程思政”理念，構建工匠精神培育的包括思想政治理論課、專業課、綜合素養課三位一體的高職思想政治教育課程體系，深入挖掘各類課程中的德育元素。一是充分發揮思想政治理論課主渠道育人作用，根據高職教育特點和學生認知特點，將工匠精神的價值理念、精神內涵、不同領域的職業道德模范、學生身邊的匠人故事等用喜聞樂見的形式潤物細無聲地滲透到思政課教學中。二是專業教師要緊密結合專業行業特點，深度挖掘本專業領域中“思政”和育人元素，并將其滲透到課堂教學內容和考核評價中;在專業實踐環節突出育人價值，注重學生職業素養養成，將知識傳授、專業技能培養與工匠精神培育有機結合。三是在綜合素養課程中筑牢學生職業理想信念。

（二）實踐教育融入

“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”是高職教育的重要特征，深化產教融合、校企合作是高職院校培育工匠精神的重要抓手。將工匠精神融入實踐教育環節中可以采取以下做法：一是鼓勵產教融合型企業、產教融合實訓基地等參與學校專業人才培養方案制訂和實施，構建工匠精神培育的課程體系。二是專業實訓教師團隊由校企雙方共同建設，充分發揮校內專業教師和校外企業人員的各自優勢。聘請扎根企業生產建設一線的技術專家進課堂、進實訓室指導學生，提高學生的專業技能，感悟工匠精神的魅力和價值。三是將工匠精神培育與學生校內外實習實訓、專業技能訓練與競賽、創新創業項目競賽等相結合，使學生在長期的實踐磨礪中加強對工匠精神的養成、體驗。在校內外實習實訓中注重培養學生對新技術、新設備、新工藝的敏銳度和求知欲，同時要求學生嚴格規范操作流程，注重細節，對工具的擺放和使用有嚴格的標準，使學生養成嚴謹、一絲不茍的職業習慣。通過眾創空間建設、創新創業建設孵化園，培養學生的創新意識。通過組織學生參加國家級、省級、院級各種技能大賽，激發學生學習專業技能的自覺性。

（三）校園文化熏陶

高職校園文化既具有大學文化特點，同時具有很強的行業性和職業性。高職院校必須把工匠精神融入到校園文化建設中，在校園中營造一種尊重勞動、崇尚勞動、“崇德尚技”、創造偉大的校園文化氛圍。一是寓工匠精神于校園文化景觀建設中，在校園景觀、建筑布局、道路、文化長廊建設中滲透工匠精神元素。二是寓工匠精神于校園文化活動中，通過舉辦各種技能大賽、創新創業大賽、職業生涯規劃大賽等，開展典型示范、榜樣引領等讓學生在校園文化情境和氛圍中接受熏陶，內化匠人氣質。同時邀請“大國工匠”、“技術能手”、優秀校友或本校省國賽獲獎學生作專題講座、技藝展示、經驗分享，讓學生近距離接觸匠人、了解工匠故事、感受工匠精神。三是將工匠精神納入師德師風建設中，引導廣大教師摒棄浮躁、腳踏實地，發揚中國知識分子淡泊明志、寧靜致遠的傳統美德，秉持工匠精神，不斷提高自身專業水平和育人水平，在教育教學和學生管理中注重人文關懷和心理疏導，用人格感召學生，用精細化管理方法去關愛人、教育人、培養人。四是將工匠精神融入校風學風建設中，針對高職學生的學習態度、學習習慣存在的問題，要加強學生專業文化教育，構建“崇德尚技”、嚴謹自律、務實的優良學風，培養學生認真、努力、持之以恒的學習習慣，增強學生學習的自信心。

（四）網絡空間延伸

在互聯網時代，網絡空間是對高職學生進行思想政治教育的重要渠道和陣地。目前高職院校的學生已是00后，他們是移動網絡媒體的原住民，新媒體新技術深刻影響著他們的生活方式、學習方式、交往方式。因此，高職院校思想政治教育工作者要深刻把握學生的接受規律和特點，充分利用新媒體新技術將工匠精神滲入到高職思想政治教育實踐活動中，占領網絡陣地。通過微信、專題網站、微視頻等新媒體新技術廣泛宣傳各行業領域“大國工匠”的先進事跡及學生身邊的“工匠精神”人物事跡，使學生在潛移默化中接受熏陶。

（五）生活教育輻射

習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”[2]日常生活中蘊藏著豐富的思想政治教育資源，高職院校中部分學生存在著的“60分萬歲”“差不多就行”的思想與“工匠精神”的內涵相去甚遠，工匠精神培育必須融入高職學生的日常生活中。一方面高職院校管理者在校園管理服務中要以身作則，做事要嚴謹，注重細節，對學生實現精細化管理，為學生作好榜樣。另一方面，把工匠精神有機地融入高職學生平時的日常學習生活中，遵循大學生日常生活規律，推進5S管理（所謂“5S”即豐田企業的現場管理方法，包括整理SEIRI、整頓SEITON、清掃SEISO、清潔SETKETSU、素養SHITSUKE五個項目）進公寓、進教室、進實訓室，通過點檢、常規抽查、集中檢查等方式，持之以恒，常抓不懈，嚴格要求和規范學生的作息、舉止行為，幫助學生養成良好的生活習慣和職業習慣，使學生能終身受益。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 ?奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[2]習近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[N].人民日報，2014-02-26.