以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學(xué)信息素養(yǎng)教育設(shè)計分析

陳小玲 楊洪能

摘? ?要：對于現(xiàn)在的大學(xué)信息技術(shù)而言，信息素養(yǎng)教學(xué)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。文章闡述了信息素養(yǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂上的應(yīng)用及設(shè)計理念，總體框架包括課前、課中和課后以及課上的各種設(shè)計環(huán)節(jié)，再結(jié)合教學(xué)的理念進(jìn)行具體實踐總結(jié)，為今后的翻轉(zhuǎn)課堂提供一定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)信息素養(yǎng);教育設(shè)計

隨著現(xiàn)代教育領(lǐng)域的擴(kuò)大和信息化社會的不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂成為國內(nèi)外較為關(guān)注的研究對象。翻轉(zhuǎn)課程本身就突破了傳統(tǒng)教育，在教學(xué)改革和創(chuàng)新模式上形成了全新教學(xué)模式。課堂上利用各種學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)師生間的互動性、相互協(xié)作性，對知識交接更形象更透徹[1]。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了完整的學(xué)習(xí)體制，通過對知識系統(tǒng)內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。

1? ? 翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)信息素養(yǎng)教育

1.1? 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)高度融合而產(chǎn)生的教育新模式，有以下幾個特點(diǎn)：（1）對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程重新構(gòu)建。課前進(jìn)行微視頻自學(xué)，課上以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，過程中教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和實時答疑解惑，課后及時了解學(xué)習(xí)掌握程度。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，比如對于學(xué)習(xí)的進(jìn)度、課堂上的群體協(xié)作、相互的學(xué)習(xí)溝通、教師的答疑解惑等，所有的一切都要以學(xué)生為主。（3）彰顯學(xué)習(xí)的自主性。翻轉(zhuǎn)課堂將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行合理的互換，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。（4）對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行互動式管理。在課堂上，翻轉(zhuǎn)本身開放性極強(qiáng)，無形之中增加了學(xué)生與教師間的溝通交流機(jī)會。（5）就翻轉(zhuǎn)課堂而言，微視頻的作用較大。由于現(xiàn)代的微視頻較短小，課程較為獨(dú)立，內(nèi)容較為完整可靠，而且是針對性地解決某個問題，同時也方便學(xué)生利用瑣碎的時間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

1.2? 翻轉(zhuǎn)課堂中信息素養(yǎng)教育的可行性

在信息素養(yǎng)教育過程中，主要依賴的是被教育者的主動性和對信息吸取的習(xí)慣，在翻轉(zhuǎn)課堂中的信息素質(zhì)教育有以下幾個方面：（1）現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)需求變化較大。由于現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為前沿，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高，所以學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的依賴性更高，在課堂上要通過整體協(xié)作和共同研討進(jìn)行解決。（2）信息素養(yǎng)課程需要實踐操作和營造課程互動。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技巧和同學(xué)之間的互動性，利用上課的幾十分鐘，進(jìn)行專業(yè)化和綜合化的輔導(dǎo)，這對于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步有很大幫助[2]。

1.3? 新時代背景下的信息素養(yǎng)教育

2011年，英國SCONUL發(fā)布過全新的信息框架七要素，主要包含知識的識別、知識的分析、知識的規(guī)劃、知識的獲取、知識的評價、知識的管理及知識的創(chuàng)新。2011年，美國ACRL建立了關(guān)于數(shù)字化素養(yǎng)教育的工作組，信息素養(yǎng)專家第一次提出了元素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)中主要是對信息的獲取、索引、利用和分析進(jìn)行規(guī)劃，其中主要是方法及技巧。在現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)下，對于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常必要的，其中包括兩個條件：一個是對于數(shù)據(jù)分析的辨別能力，另一個是數(shù)據(jù)的整體綜合能力。而元素養(yǎng)是多種素養(yǎng)的綜合體，也是共同協(xié)商和共享資源信息的重要載體[3]。

2? ? 翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)信息素養(yǎng)教育的課程設(shè)計

2.1? 翻轉(zhuǎn)課堂的整體框架

翻轉(zhuǎn)課堂可以劃分為多個內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在課上進(jìn)行學(xué)生間的互動和交流，有利于檢測學(xué)習(xí)成果。首先，信息素養(yǎng)教育是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)和前提，課程學(xué)習(xí)的活躍度設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵;其次，學(xué)習(xí)者之間的互動構(gòu)建和提供協(xié)作式學(xué)習(xí)方法以及環(huán)境是基本保證;最后，課上、課下的學(xué)習(xí)設(shè)備極為關(guān)鍵，對于課上的內(nèi)容進(jìn)行科技化的處理和有效的課前預(yù)習(xí)，課后對于課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.2? 翻轉(zhuǎn)課堂的課堂設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂主要包含內(nèi)容、過程和環(huán)境3個要素。其中內(nèi)容包括理論知識、技術(shù)等方面，最為主要的是微視頻這樣的形式;過程主要是對于課上、課中、課后的教育活動;環(huán)境主要是說對于課上內(nèi)容的及時反饋，通過反饋進(jìn)行智能分析。本文是在翻轉(zhuǎn)課堂的整體框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體內(nèi)容和形式上的設(shè)計。雖然翻轉(zhuǎn)課堂只有課前和課上兩個階段，但是課后的反饋和知識的梳理也是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的一部分。教師授課的內(nèi)容和方式，通過翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中及課后的整體設(shè)計得以實現(xiàn)。

2.2.1? 課前設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的信息素養(yǎng)教育在課前設(shè)計上有3個方面：教學(xué)目的、教育整體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計，要以創(chuàng)新性教育內(nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，對于信息的索引、分析和利用要熟練操作。增加相關(guān)匹配度高的課程內(nèi)容及實踐方案，重視預(yù)習(xí)課程的主要性和課程匹配的整體性，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容上的組織化。

在對于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)設(shè)計上，教師設(shè)立一定的教學(xué)目的和目標(biāo)，將知識劃分為若干塊，并進(jìn)行微視頻整理，方便學(xué)生隨時進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計主要包括課前預(yù)習(xí)、課程向?qū)Ш头答伣ㄗh。在微視頻中，教師可以設(shè)計小游戲和小練習(xí)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，方便學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢驗與掌握，適當(dāng)?shù)夭贾靡欢ǖ膮⒖假Y料和拓展資料。在課程向?qū)н@一方面，主要包括以下幾個內(nèi)容：課程框架、教育進(jìn)展、視頻教育、學(xué)生作業(yè)、課程檢測、學(xué)術(shù)討論等，這樣方便學(xué)生對教育框架和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。課前的預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在課上更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也通過學(xué)習(xí)小組的建立更好地進(jìn)行課程反饋。

2.2.2? 課上設(shè)計

對于翻轉(zhuǎn)課堂的信息素養(yǎng)教育來說，課上的設(shè)計是最為主要的。在教育教學(xué)的策略上應(yīng)該活學(xué)活用，注重培養(yǎng)學(xué)生在這方面的主觀意識。其中包括學(xué)習(xí)時的想法、策略以及學(xué)習(xí)能力，教師可以利用同伴教學(xué)法（Peer Instruction，PI），PI是近年來新興的教學(xué)方法，被認(rèn)為是講授自然科學(xué)課程有效的方式。通過應(yīng)答器和互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行現(xiàn)場答疑解惑，糾正錯誤觀念和概念，形成小組的方式，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的互動環(huán)境，是現(xiàn)在較為創(chuàng)新的一種教學(xué)模式[4]。同伴教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)、課上討論，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

按照教育順序，在課堂上主要涉及以下幾個方面：知識概念的解答和測試、問題的反饋、小組進(jìn)行討論、形成個性化引導(dǎo)。第一，知識概念的解答和測試，要求學(xué)生在課前重新整理預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行理論沖突，產(chǎn)生相互討論的學(xué)習(xí)氛圍。教師可根據(jù)課上學(xué)生的反應(yīng)，判斷出學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，指正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤觀點(diǎn)。通過隨堂小測試，了解學(xué)生對知識的理解程度，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。第二，問題的反饋，也就是在課上學(xué)生的疑惑問題，教師可以設(shè)置一定提問環(huán)節(jié)，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，多問多聽多了解，再根據(jù)反饋的情況形成數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。如果分析結(jié)果低于30%，教師要考慮方法和內(nèi)容難度，再進(jìn)行合理調(diào)整[5]。第三，小組進(jìn)行討論，在課上如果學(xué)生出現(xiàn)的問題沒有得到良好的解決方案，可以設(shè)立討論小組，學(xué)生之間的討論可以較為輕松地解決問題。然后適時進(jìn)行引導(dǎo)，在整個過程中也要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，最后形成數(shù)據(jù)分析，從而找到問題進(jìn)行修改。第四，形成個性化引導(dǎo)，由于翻轉(zhuǎn)課堂的信息素養(yǎng)教育實踐性較強(qiáng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐，在上機(jī)實踐結(jié)束后，整理每個學(xué)生的實際操作問題，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，根據(jù)數(shù)據(jù)建立每個學(xué)生的情況檔案，找到屬于每個人個性的、適合的學(xué)習(xí)方法。

2.2.3? 課后設(shè)計

這一部分主要涉及以下3個方面：課上的意見反饋、課程的完整程度、整體課程知識的考核。第一，教師要通過多種方式對學(xué)生在課堂上反饋的意見和建議進(jìn)行整理;第二，整理后進(jìn)行試題測試，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行教學(xué)方法上的調(diào)整;第三，建立多元化的測試方案和評估方案，不能一味地關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，對于上機(jī)實踐也要進(jìn)行一定的考察，這樣做的唯一目的就是要讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。

3? ? 結(jié)語

在全新的技術(shù)環(huán)境下，教師要不斷更新和改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，立足于教育新時代，發(fā)展新時代教育。翻轉(zhuǎn)課堂可以重新打破傳統(tǒng)課堂的弊端，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，加強(qiáng)與教師的互動性，為信息素養(yǎng)教育提供較好的教育方式，通過課前、課中、課上完善信息素養(yǎng)教育的理論框架，為今后的信息素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)。

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