論新時代思政課教師的職業美感

摘 要：習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話為新時代學校思想政治教育指明了方向，為思政課和思政教師隊伍建設提出了根本遵循和具體指導。總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。培養思政課教師的職業風格和職業美感是新時代做好高校思想政治教育的重要途徑。

關鍵詞：思想政治;職業美感;審美

何謂教師的職業美感呢？《現代漢語詞典》對“美感”的釋義為：“是對事物美的體驗。”教師的職業美感，是教師在從事教育活動過程中對教師職業美所特有的美的感受。它在培養學生健全的人格和高尚的道德情操方面起著重要的潛移默化的作用。

眾所周知高校“思政課”是高校思想理論教育的主要渠道和主要陣地，是每個大學生的必修課程，“思政課”教學在提高學生的思想政治教育中發揮著不可替代的重要作用。當前高校思政教師面臨著重大的機遇和嚴峻的挑戰。機遇是上面各個層面的極度重視，挑戰則是下面學生學習的極度漠視。同時，思政課也存在一些普遍的問題，如配方陳舊、工藝粗糙，包裝不時尚等等，更新配方、改良工藝、優化美感勢在必行。

習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。首都經濟貿易大學黨委書記馮培教授在《新時代新征程——從習近平青年教育思想看新時代思想政治教育新使命》的報告中提出，“要想讓思想政治教育活起來，首先思政課教師要先火起來，要努力成為學生身邊的‘網紅”。

教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。思政課教師的品德修養、學識水平、能力性情、甚至言行舉止等綜合素質融鑄成其職業風格，而藝術美、心境美、語言美、方法美、儀表美則綜合成就其職業美感。

一、思政課堂的藝術美

教育家加里寧說：“教育是一種艱苦的事業，優秀的教育家們認為教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。”首先在課堂教學過程中，教師的舞臺是課堂，教師每一堂課就是一次創造性勞動和藝術加工的過程。當然，教師不像表演藝術家用悅耳的曲調優美的造型和生動的情節去感染觀眾，而是靠科學的、內在的邏輯力量，巧妙的運用課堂這個具體的空間和有限時間，使學生在腦力勞動中受到最大的精神滿足，從而收到良好的學習效果。其次課堂藝術美感來源于教師本身的職業素養。教師通過活的激情、火的熱情、美的情感去感染學生，使他們的心靈得以凈化從而變得更高尚、更充實。而教師則是教學活動中的藝術家。

如果想要學生喜歡并且相信我們所講的東西，就必須學習講課藝術，用高超的講課藝術吸引、感染學生，讓教學目的得以實現。因此在教學方法方面，我們應做到繼承和創新相結合。教師應以勤奮的態度、崇高的師德、精心的備課、豐富的知識、生動的案例和新穎的授課方式來吸引學生;對于教材大綱，教師可以自己根據實際情況和需要重新梳理;教師要加強師生之間的互動;使學生跟著老師的思路走，不能讓學生胡思亂想;要盡可能開展多種與教學內容相關的課外實踐活動;盡可能采用多媒體等教學手段，配以形象直觀的圖片以及反映事實現況的視頻材料。只要授課方法得到，思政課是完全可能成為受學生歡迎的一門課程。

二、思政課教師的心境美

心境，心理學解釋為一種具有感染性的、比較微弱而持久的情緒狀態。它是人情緒的一種基本表現形態，不針對任何特定的事物，帶有持續性和彌散性特點。教師職業的特殊性使教師的情感表現有其特殊性，成熟穩定是教師情感在形式上的特點。

一般說來，教師心境有良好與不良之分。思政教師要有輕松愉快的心境，它是教師敬業愛業在心理上的一種平靜而持久的情感狀態，是職業美感的綜合體現。這種職業心境一經產生，在課堂教學過程中，就會激情飽滿、語言流暢、思維活躍，可以提高教學效率、增強教學信心，有益于身心健康，從而使教師職業活動都染上美的情感色彩，使人朝氣蓬勃，處于一種主動進取的欣喜狀態，從而提高工作和學習效率。教師的職業美感要求教師具有輕松愉快的心境。因為它不僅可以克服教師的心理障礙，最大限度地發揮其身心的潛能，而且在教學中可以使學生產生一種愉快的情感體驗，激發學生學習的積極性。

三、思政課教師的語言美

教師工作的主要手段是課堂教學語言，教師的語言水平直接影響到課堂教學的質量和效果，關系到學生思維能力的提高，影響著學生的語言表達能力和語言的規范化，甚至關系到學生審美能力的培養。從這個意義上說，教師的職業特點和職業美感要求教師語言美。

教師要用優美的語言進行教學活動，詞句干凈利落、聲腔悅耳動聽是教師語言美的基本體現。樸實無華、流暢明快、幽默詼諧、風趣生動是教師語言美的藝術所在。在新的形勢下，思政課教師的語言更應具備規范準確性、充滿情感性、啟發激勵性和知識趣味性。教師要把正確的觀點、嚴密的邏輯論證、精辟的分析、貼切的比喻，用生動形象的語言來講述。并善于把抽象概念具體化、深奧的哲理形象化、枯燥的知識趣味化是其職業美感的成功表現。尤其是在案例教學時，要善于把無聲無情的文字變成有聲有情的語言，盡可能做到講人如見其人，講物栩栩如生，講事如臨其境，講景歷歷在目，以此來感染學生，創設情境教學。

四、思政課教師授課的方法美

思政課教師的職業美感要求教師從學生的認識特點和專業特點出發，滿足學生們的認識需要，并竭力勉勵學生，振奮學生的精神，幫助他們體驗發現的快樂，感受到自己的長處，享受到認識的可能性所帶來的充分喜悅。以教學內容為基點。為教學過程創造最佳條件，最合理的組織教學，采用最恰當的方式方法保證教學達到最佳效果。這主要表現在正確地組織學習過程，完善教學技術手段。針對學生的不同心理狀態確定教學重點和難點，設計教學情景，安排教學提問和演示等。一句話，思政課不能只講授理論，大學生學習理論的同時，除了想了解理論本身外，更想知道理論是怎樣形成的，在現實社會中有什么樣的作用。因此，思政課教師除了對自己的教學業務精通之外，還要具有廣博的知識底蘊，對社會熱點、難點問題都有都到的見解，能真正的把學生的興奮點和關注點與課堂聯系起來，只有這樣才能使課堂的可信度和實效性增強。而且，要做到一個受歡迎的思政課教師還應拉近與學生的距離，要了解一些學生感興趣的新潮話題、時尚語言等，不能一味地老生常談，而不關心學生津津樂道的東西，或是對其視而不見。教學活動的生動活潑，富有趣味，課堂氣氛就輕松愉快，學習對學生來說就是一種享受，是一種自然過程，而對教師來說則是創造美感的活動。

五、思政課教師的儀表美

學生和老師作為思想政治教育的客體，在接受主體教育的傳導方式上，特別在今天自媒體發展，信息獲取迅速的學習環境下，獲得感也更加立體化和場景化和體驗化。在這種獲得感取向下，要求知識學習不僅要有聽覺，還要有視覺。教師職業美的外在表現體現在風度神情、衣著舉止上則是儀表美。教師的儀表風度是教師個人德、才、體、貌等各種素質在教學中的綜合體現。由于教師職業特點所決定，不僅教師的品德和學識能力是學生模仿的榜樣，而且教師的服飾舉止等儀表風度也是學生模仿的對象。每位教師都應像對待教學設計一樣潤色自己的儀表風度。包括發型，服飾，面部神態等，有意識的給學生一個適度美好印象或稱美感。

總之，教師的職業美感是教師職業特點所決定的，是教師熱愛教育，獻身教育，為人師表的重要組成部分。所以作為高校思政課教師來講，要想思政課程得到學生的認可和歡迎，必須注重職業美感的建設，讓學生由尊重老師――到喜歡老師――到喜歡思政課程。一個優秀的思政教師必須以美的姿態，美的心境，美的語言，美的儀表等善待思想政治教育工作，我們需要以虔敬之心感染學生;需要以自信形成授課氣場;需要以亮點設計精彩教學;需要以史料深化基本學理;需要以邏輯推導鋪展內容，需要以理性正視敏感問題。

參考文獻

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基金項目：文章為思政課教學范式轉換中主導性和主體性相統一的實踐研究的研究成果，項目編號：ZJC1319029。

作者簡介：孫翠翠（1982.06- ），女，漢族，黑龍江人，講師，研究生，研究方向：大學生思想政治教育、行政管理等。