基于國際視野的“外語+” 復合型人才培養(yǎng)研究

劉佳慧

摘 要：隨著我國戰(zhàn)略方針和定位的轉變，我國應更加深化對外開放，加強和亞歐非以及世界各國的互利合作。在經(jīng)濟全球化的背景下，國際交流與合作，各國貿(mào)易往來日漸增多，急需大量高水平的精通外語和專業(yè)知識的復合型人才，而高校畢業(yè)生“外語+專業(yè)”的應用能力還不盡如人意，因此高校培養(yǎng)復合型人才的改革迫在眉睫，同時也是應對當前畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的必然舉措。

關鍵詞：高等教育;復合型人才;外語+

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）10B-0120-02

一、基于國際視野背景下“外語+”復合型人才培養(yǎng)的必要性

（一）順應國際國內(nèi)大形勢的需要

世界經(jīng)濟全球化一體化，中國正在國際化的道路上越走越遠，在這樣的背景和前提下，對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時也要求高校畢業(yè)生要有外語加專業(yè)的復合能力，才能在國際化的舞臺上占有一席之地。

（二） 促進普通高校向應用型本科轉型的需要

應用型本科院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，和傳統(tǒng)的本科教育在教學手段和方法上有一定的區(qū)別。在現(xiàn)代社會，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新力、合作力、一專多能并且實踐性比較好的人才。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要緊跟國際國內(nèi)政治經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)機制上進行創(chuàng)新，把培養(yǎng)應用型人才以適應國際化的需要作為首要目標，努力摒棄高分低能的培養(yǎng)模式，在外語的教學上要培養(yǎng)復合型人才，努力向應用型本科院校轉型。

（三）提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的需要

基于國際視野的背景下，畢業(yè)生就業(yè)的競爭力加大，怎樣才能提高自己的專業(yè)競爭力，擁有一專多能的能力是每個在校大學生應該考慮并且應付諸努力的事情。國際化、全球化無疑要求人才具有一定的外語交際能力，所以外語和專業(yè)結合的雙重能力是至關重要的，使自己成為符合市場需求的專業(yè)復合型人才是大學生學習的重中之重，專業(yè)和外語相結合，有堅實的理論基礎和實踐基礎，這樣才能使自己擁有專業(yè)復合能力，才能使自己的就業(yè)渠道越來越寬。

二、國際化視野下的高校外語教學現(xiàn)狀分析

（一）世界各國早有外語教學改革先例

為了順應全球一體化對外語人才的需求，把外語和專業(yè)結合起來的教學潮流早已在一些國家實踐開來，并且已然成為一種教學趨勢。英國、日本和新加坡等一些國家早已將外語和專業(yè)或某門學科結合起來，開設一些專業(yè)外語課，探索全新的外語教學方法并且真正使它成為一種非常實用的教學理念。

（二） 國內(nèi)正在穩(wěn)步推進外語教學改革

我國外語教學經(jīng)歷了很長時間的改革和變遷。早期重點在單一的語言教學，涉及語言方方面面的知識，但大綱里沒有外語加專業(yè)等培養(yǎng)要求。為了培養(yǎng)高校畢業(yè)生的復合型應用能力，教育部高教司于2004年制定了《大學英語課程教學要求（試行）》，培養(yǎng)復合型人才的專門用途英語的教學成為大學英語教學的中心;《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020）年》中要求培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才;教育部的《高等教育司2014年工作要點》要求積極穩(wěn)妥推進大學英語教學改革;2015年制定了《大學英語教學指南》，并把其作為國家標準提交給教育部。

（三）高校外語教學改革有待提高

雖然國內(nèi)的一些高校和學者已經(jīng)著手進行外語加專業(yè)的教學改革，并且取得了一定的進展，一些高校也進行了變革探索與嘗試：如分級教學、建立基于網(wǎng)絡的大學英語自主學習模式等。但是從畢業(yè)生的外語應用能力以及是否和專業(yè)相結合的實際效果來看，還沒有全面鋪開，效果不是特別令人滿意。大多數(shù)外語教學的模式還沒有適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，高校本科畢業(yè)生仍普遍存在一些問題，如外語能否和專業(yè)有效結合，能否擁有跨文化交際能力。

三、基于國際視野背景下“外語+”復合型人才培養(yǎng)策略研究

（一）側重外語加專業(yè)的有機結合，為培養(yǎng)復合型人才提供實質(zhì)保障

課程建設是教學的前提，傳統(tǒng)的基礎外語教學在使學生達到聽說讀寫譯的基本要求之后，就應該將課程轉向更加實用的專門用途外語，使學生在具備了基本的外語應用能力后，能有效地和某一專業(yè)或者學科相結合，體現(xiàn)出了外語的價值，并且在日益國際化的趨勢下能更好地創(chuàng)造價值。所以，ESP教學就顯得尤為重要了。蔡基剛指出，“ESP不同于專業(yè)英語……選用某種合理有效的教學方法，去培養(yǎng)學生聽說讀寫等方面的語言技能”。真正適時把基礎外語向專門用途外語轉變是高校外語教學的重要一環(huán)。

（二）拓展“外語+”的形式，提供靈活多樣的復合型人才的教學形式

在國際視野的背景下，基于國際化視野的復合型人才的培養(yǎng)離不開靈活多樣的課程和教學形式，針對外語專業(yè)和非外語專業(yè)的學生，為了使他們在畢業(yè)后能更好地跟上國際國內(nèi)的大趨勢和滿足社會上各行各業(yè)用人單位的要求，需要把他們培養(yǎng)成外語加專業(yè)的復合型人才，在課程和教學上就可以圍繞外語加專業(yè)展開，使外語人才專業(yè)化，以及專業(yè)人才外語化。雙學位、雙專業(yè)、主修、輔修等，真正做到外語+專業(yè)、專業(yè)+外語、英語+小語種等復合型人才的培養(yǎng)模式。只有真正做到靈活多樣，才能做到因材施教，使學生在選課時結合自己的時間和專業(yè)便捷高效地做出選擇，只有學生愿意選并且選擇成功，這項工作才能得以進行下去。

（三）建設“外語+”的師資隊伍，為培養(yǎng)復合型人才提供強有力的師資保障

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，優(yōu)秀的師資隊伍不但能對學生起到正向鼓勵的榜樣作用，同時對學生的專業(yè)成長起到引導和指導作用，只有教師具有國際視野和復合型能力，才能站在一定高度帶領學生學習。所以具有國際視野的復合型師資隊伍建設迫在眉睫。

首先，高校應積極引進具有海外留學經(jīng)歷和境外訪學經(jīng)歷的師資，這樣的教師因為具有一定的海外背景，在專業(yè)層面和外語技能方面占有一定優(yōu)勢。其次，高校應積極鼓勵和支持教師出國進修第二學位，并提供便利條件，為“外語+專業(yè)”和“專業(yè)+外語”奠定堅實的外語和專業(yè)基礎，從根本上解決專業(yè)教師外語不達標或者外語教師專業(yè)不通不精的現(xiàn)狀。再次，高校應加強師師合作，院校領導發(fā)揮組織協(xié)調(diào)溝通的能力，把不同院系和部門的教師按照復合型人才培養(yǎng)的課程需求進行整合，使不同專業(yè)教師協(xié)同合作，取長補短，更好地完成教學目標。

（四）鼓勵互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，為培養(yǎng)復合型人才提供便捷高效的媒介保障

在21世紀信息技術高度發(fā)展的今天，一塊黑板一只粉筆的傳統(tǒng)教學形式已經(jīng)在高校外語教學中占比很低，形式多樣的教學媒介不斷出現(xiàn)，除了內(nèi)容豐富多彩，其學習形式也直接刺激外語學習者的五官，為外語學習提供了高效便捷的媒介條件。

在教室的選擇上，除了傳統(tǒng)的教室，智慧教室應運而生，極大地便利了外語教學;傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材都配套上掃碼音頻和移動課堂，方便學生隨時隨地練習;傳統(tǒng)的教授方式面對面，現(xiàn)在可以進行線上線下教學，如微課、CCTalk等網(wǎng)絡在線授課;學生手機端可以下載海量App，充分利用大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡課程資源和學習軟件，使學習不再局限于教室、老師或教材，高校應積極鼓勵教師和學生充分地利用這些網(wǎng)絡資源，為其提供培訓等便利條件，在培養(yǎng)具有國際視野的“外語+”的復合型人才上助其一臂之力！

四、結束語

基于國際視野的外語復合型人才不但要有扎實的語言功底，還需要精通某一專業(yè)業(yè)務。高校應本著實用為主的教育教學理念，在培養(yǎng)應用型外語人才方面堅持應用型、國際化、高水平的辦學定位，深化堅持“外語+”等戰(zhàn)略，堅定不移地培養(yǎng)具有國際視野、中國情懷以及具有社會責任感的應用型復合型人才。基于國際視野的外語復合型人才的培養(yǎng)模式，就要把外語教學理論進行不斷地充實，在教學過程中不斷踐行“外語+”的模式，真正提升高校畢業(yè)生的外語技能和專業(yè)技能，培養(yǎng)出適應國際化全球化符合國家長遠發(fā)展需要的復合型人才。

基金項目：《SPT視域下的應用型本科院校英語復合型人才培養(yǎng)機制研究》項目編號：SGJ19046.紹興市教育科學2019年規(guī)劃課題。

參考文獻：

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[2]張海明.大學英語ESP項目課程的內(nèi)涵與設計[J].外語教學理論與實踐，2016，（1）.