中職語文寫作教學(xué)生活化初探

張軍勝

摘 要：中職語文是一門十分重要的文化基礎(chǔ)課，寫作教學(xué)是不可缺少的內(nèi)容。寫作教學(xué)生活化有利于調(diào)動(dòng)中職生的寫作興趣，提高寫作水平。在中職語文寫作教學(xué)生活化實(shí)踐中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;拓展寫作平臺(tái)，把中職學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)與寫作教學(xué)相結(jié)合;創(chuàng)新語文寫作教學(xué)方法，采用多種形式進(jìn)行寫作。要顧及學(xué)生的實(shí)際寫作水平，由低到高，漸次提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：中職語文;寫作教學(xué);生活化

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0053-02

隨著中職語文教學(xué)改革的不斷深入開展，中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了越來越高的要求，因而有效開展寫作教學(xué)就顯得十分必要。中職語文寫作教學(xué)為能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，可對(duì)寫作生活化教學(xué)模式進(jìn)行探索，使寫作教學(xué)與實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)互通，能夠使學(xué)生的寫作更加具有真實(shí)性，讓學(xué)生有話可寫，逐步提升學(xué)生的寫作水平。

一、中職語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生大多是由于不能進(jìn)入普通中學(xué)就讀而被迫選擇了中職學(xué)校，現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)偏差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。他們對(duì)寫作感到厭煩，對(duì)待作文大多是敷衍了事、東拼西湊，有時(shí)就抄一篇課本中的原文應(yīng)付了事。有些學(xué)生連一句流暢的話都很難寫出來。學(xué)生寫作素材貧乏，習(xí)作內(nèi)容空洞，在文中不知所寫為何物。學(xué)生不善思考，缺乏對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)，沒有自己的感受，在作文中沒有獨(dú)立的見解。思路不清，語言詞匯貧乏，不能用言辭表達(dá)內(nèi)容。中職語文教師往往覺得中職生基礎(chǔ)差，寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，況且中職生是來學(xué)技術(shù)的，忽視了寫作的重要性。在寫作教學(xué)中，只是講些抽象的寫作理論，沒有把寫作教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、生活實(shí)際相結(jié)合。

二、中職語文寫作教學(xué)生活化的重要作用及意義

在中職語文寫作教學(xué)過程中，需要教師在教學(xué)中接近生活回歸生活，寫作教學(xué)生活化能夠保證與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，并且以實(shí)際生活為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，還能夠使學(xué)生在寫作教學(xué)課堂上集中注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

中職語文寫作教學(xué)生活化，其目的就是對(duì)學(xué)生寫作能力及水平進(jìn)行有效培養(yǎng)，并且使學(xué)生的寫作實(shí)現(xiàn)有效提升。寫作教學(xué)生活化可實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)素材和課內(nèi)教學(xué)資源有效結(jié)合，可使寫作教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合，使學(xué)生由厭倦寫作到愿意寫作，由無話可說到主動(dòng)下筆，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作就是把生活中的所見所聞所想記錄下來，把口頭語言變成書面語言的過程。寫作教學(xué)生活化能夠?yàn)橹新殞W(xué)生更好開展寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，提供保障。在中職語文寫作教學(xué)中，需要教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平制定符合學(xué)生寫作水平的教學(xué)方案，這樣才能實(shí)現(xiàn)中職寫作教學(xué)的要求。

三、中職語文寫作教學(xué)生活化有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在中職語文寫作教學(xué)中，為能夠有效實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)生活化目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變因中職生寫作基礎(chǔ)薄弱從而弱化寫作教學(xué)的觀念，改變只重寫作理論講授的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，降低寫作要求，讓學(xué)生對(duì)日常生活中的寫作素材進(jìn)行挖掘，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中所發(fā)生的事進(jìn)行寫作。比如，在記敘文寫作教學(xué)中，記敘文屬于相對(duì)好寫又常用的一種類型，也是學(xué)生寫作最早的一類文體，然而很多教師在教學(xué)中沒有能夠真正把記敘文寫作教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生在寫作時(shí)覺得無內(nèi)容可寫，不知從何處落筆。其與現(xiàn)實(shí)生活之間發(fā)生脫離，許多學(xué)生普遍存在胡亂拼湊、東拉西扯的情況，寫作內(nèi)容缺乏真實(shí)性，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升十分不利。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)際生活中比較有價(jià)值印象深刻的一些人和事，把看到的人和事作為寫作材料，在寫作過程中把自己的所作所見所聞所想真實(shí)的寫下來。首先做到有話可寫，比如寫一件事，就讓學(xué)生寫自己做過的事，把做事的經(jīng)過記下來，就是記事的文章。讓學(xué)生明白寫作并不深?yuàn)W，產(chǎn)生寫作的愿望，至少保證學(xué)生把自己的口頭語言能轉(zhuǎn)化成書面語言，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力及水平的有效提升。

（二）拓展寫作平臺(tái)，把中職學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)與寫作相結(jié)合

在中職語文寫作教學(xué)中，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展教育教學(xué)平臺(tái)，使寫作與技能訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)密切結(jié)合。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把參加技能訓(xùn)練的過程、感受作為學(xué)生自己的寫作素材。比如機(jī)電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要設(shè)計(jì)加工一些工件，語文教師可讓學(xué)生把加工工件的過程以及感悟?qū)懴聛恚褪且黄獢⑹铝?xí)作。也可把加工的方法、工件的用途寫下來，那就是一份產(chǎn)品說明書。對(duì)于旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用文寫作結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的書信寫作比較陌生，因而語文教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生寫電子書信并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，可使寫作教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)充分結(jié)合。教師也可將各種書信寫作與現(xiàn)代的微信微博結(jié)合，使寫作訓(xùn)練能夠更契合現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際。從而使學(xué)生的寫作水平有效提升。

（三）創(chuàng)新語文寫作教學(xué)方法，采用多種形式進(jìn)行寫作

首先，在中職語文寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極交流互動(dòng)，教師要寫好范文，給學(xué)生做好示范，通過互動(dòng)與交流使學(xué)生寫作能力及水平得到提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其能夠自覺寫作。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，師生之間需要閱讀交流體會(huì)，可相互推薦一些優(yōu)秀的文章，學(xué)生和老師各自寫出閱讀體會(huì)，可對(duì)校園內(nèi)外所發(fā)生事件進(jìn)行討論，然后寫下討論的內(nèi)容。在寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練寫作技能。

其次，有效運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)、研究式教學(xué)及合作教學(xué)等教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在議論文寫作教學(xué)中，教師可先為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)淖h題，把學(xué)生分為不同小組開展辯論賽，使學(xué)生依據(jù)辯論題目對(duì)資料進(jìn)行收集，在開展課堂交流活動(dòng)的基礎(chǔ)上，確立自己的論點(diǎn)，再找到有說服力的論據(jù)，采用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握議論文寫作的關(guān)鍵。教師可創(chuàng)建QQ群及微信群等交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠表達(dá)自身看法及言論，使學(xué)生具有更廣闊空間實(shí)現(xiàn)溝通與交流，使寫作教學(xué)生活化得以真正實(shí)現(xiàn)。

另外，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。在寫作教學(xué)生活化過程中需要把分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，還需要將過程評(píng)價(jià)與寫作結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)方面還需要將以往教師的單方面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W(xué)生自我評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加具有科學(xué)性及合理性，使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自身不足，促使其能夠在生活化寫作教學(xué)中更加積極主動(dòng)的參與，完成教學(xué)目標(biāo)。

在中職語文寫作教學(xué)與生活相結(jié)合的過程中，要照顧到中職生的實(shí)際水平、興趣愛好，采取分層教學(xué)方式，對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生采取相適應(yīng)的方法，提出不同要求，照顧個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，有效提高寫作能力。

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