論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式

周述輝

摘 要：隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不再適用于如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這就意味著我們要加快探索全新的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷加快，信息化教學(xué)模式走上了教學(xué)的舞臺(tái)，并給教學(xué)課堂帶來(lái)了嶄新的活力。信息化教學(xué)技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)變得更加便利。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，教師要跟上時(shí)代的步伐，合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)環(huán)境變得更加真實(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)技術(shù);中職英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0044-02

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)相互整合是數(shù)學(xué)教育的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的積極性較低，且不喜歡積極發(fā)言。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就需要老師通過(guò)現(xiàn)代的信息化技術(shù)找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。在利用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師要注意信息技術(shù)整合的四大原則，即目的性、全員性、簡(jiǎn)單性以及和諧性，并將課堂教學(xué)模式劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)部分、課堂教學(xué)部分以及課外教學(xué)部分，最終構(gòu)建出全新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、在信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

將信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望也不是很濃，學(xué)生的思維很容易“僵化”，變得有“局限性”，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還會(huì)使他們喪失創(chuàng)新能力。而將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)以后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并開闊了他們的思維，提升了創(chuàng)新能力，為他們將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合的原則

（一）目的性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息整合是為了達(dá)到有效完成教學(xué)任務(wù)的目的，也是為了讓學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力以及培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)課程的良好感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上取得一定的發(fā)展，但是將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合之后能在該基礎(chǔ)上獲得更進(jìn)一步發(fā)展。比如傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但是信息技術(shù)卻能夠讓學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力更上一層樓，給學(xué)生提供了更加廣闊的上升空間。比如當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育更加側(cè)重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)利用多媒體給學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。有的數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過(guò)程中，為了吸引學(xué)生的興趣和注意力，會(huì)給學(xué)生展示一些花哨和對(duì)教學(xué)進(jìn)度毫無(wú)意義的情景，這種和教學(xué)無(wú)關(guān)的情景會(huì)對(duì)學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度造成一定的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理、科學(xué)地使用多媒體。

（二）全員全程性原則

全員指的是要讓所有學(xué)生都參與到信息技術(shù)背景下的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不能出現(xiàn)部分學(xué)生脫離活動(dòng)以外，或者部分參與部分不參與的情況。全程則是指要將信息技術(shù)應(yīng)用到合理的地方，或者說(shuō)最需要的地方，并且要貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。全程性能夠保證信息技術(shù)發(fā)揮出最大作用，并取得最佳效益。全員性則保證了每一位學(xué)生受到多媒體下教學(xué)活動(dòng)的影響，讓他們?cè)诨顒?dòng)中全面發(fā)展，提升自己的綜合能力。

（三）簡(jiǎn)單性原則

簡(jiǎn)單性原則是指在保證取得最大教學(xué)效果的前提下盡量采用較為簡(jiǎn)單的信息技術(shù)。小學(xué)的信息技術(shù)包括兩大類，一類是一般的信息技術(shù)，另一類是教學(xué)信息技術(shù)，而教學(xué)信息技術(shù)又包括計(jì)算器、教學(xué)的使用軟件以及和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源等。老師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡量選擇簡(jiǎn)單的信息技術(shù)教學(xué)形式，比如在運(yùn)算的過(guò)程中，可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成教學(xué)，就不需要利用多媒體多此一舉了。總體而言，簡(jiǎn)單性教學(xué)就是用最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合的模式

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合模式可以分為三個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)部分、課堂教學(xué)部分以及課外學(xué)習(xí)部分，以下對(duì)這三個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)描述。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)部分

教學(xué)設(shè)計(jì)部分是老師的主要工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要明確這部分在教學(xué)體系中的作用和地位，以及它的前因后果、重難點(diǎn)等，在學(xué)生方面，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力以及數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，要充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況。在將上述兩個(gè)方面充分考慮之后，教師確定出教學(xué)內(nèi)容和方法，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)和教學(xué)資源，完成教學(xué)之前的備課設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)過(guò)程部分

教學(xué)過(guò)程部分又可以分為四個(gè)小部分。首先是教師設(shè)計(jì)出情景模式，面向全班學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)提出的問(wèn)題引出本堂課的主題，而提出問(wèn)題的方式可以利用多媒體，也可以口頭提出。在提出問(wèn)題后，學(xué)生通常會(huì)踴躍回答，在全班同學(xué)的冥思苦想之下，問(wèn)題得以解決，這個(gè)時(shí)候老師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，得出一個(gè)新的數(shù)學(xué)命題。為了讓學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行理解應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，老師第二步就是給出問(wèn)題的情景，學(xué)生通過(guò)該情景提出一系列問(wèn)題，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過(guò)程中深化主題。在問(wèn)題提出和討論之后，第三步就是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深化和擴(kuò)展，讓學(xué)生“見微知著”，能夠解決更多相似的問(wèn)題。最后就是對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，而總結(jié)并不是老師的任務(wù)，而是讓學(xué)生自行組織進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行深層次鞏固。

（三）課外部分

課外部分是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸，對(duì)于完成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)鞏固有著重大意義。一方面可以是學(xué)生利用課外資源用另一種方式解決課堂內(nèi)容，也可以是在該問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展。另一方面，是師生之間的交流，學(xué)生在自己找資源解決問(wèn)題的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到更多的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要師生及時(shí)交流。

四、如何把信息化教學(xué)實(shí)踐到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍

小學(xué)生的玩心較大，對(duì)于這種情況，老師可以充分利用信息化教學(xué)技術(shù)將知識(shí)面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁Ｔ谡n堂上播放和數(shù)學(xué)相關(guān)的視頻和數(shù)學(xué)技巧的方式，巧妙地將學(xué)生全身心帶入到課堂中來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并且讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生的日常生活。另外，老師還可以建立線下的數(shù)學(xué)交流平臺(tái)，在該平臺(tái)上不時(shí)地推送一些關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧，讓學(xué)生在下課時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固或者學(xué)習(xí)。

（二）將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式相結(jié)合

在利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分地依賴信息化教學(xué)只會(huì)讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得“主次不分”，過(guò)分依賴傳統(tǒng)的“你講我聽”的填鴨式教學(xué)，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過(guò)信息化手段向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形象地、系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)，然后利用情景模擬、課堂提問(wèn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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