“立德樹人”視域下的“三全育人”教育體系的構建

王淼

(西安工程大學，陜西西安 710048)

1 關于“三全育人”

近些年學校已經將學生的德育作為學校的教學重點，全方位引入“三全育人”教育體系，并將德育在學生各個課堂中滲透，以此幫助學生建立良好的道德品質，德育育人的三全育人教育機制在全國大、中小學得到大力推廣。教育部加強學校對學生德育素質提升的要求，必須在學校的教學中給學生開設德育教育課程。因為社會需要高素質人才，只有確保一個人有高尚的道德品質才可以成為對社會有用的人。因此，只有提高學生道德品質才可以保證學生未來有一個良好的前程，為社會做貢獻。

2 “三全育人”教育體系的構建

2.1 開展全員育人的德育教學

2.1.1 培養正確價值觀

學習階段學生需要在學校建立正確的價值觀念，對世界、人生有深入的思考。用科學積極向上的眼光看待整個社會，學校需要通過社會實踐活動和理論教學將德育理念融入學生的學習過程中，加強對學生道德品質的培養和實踐能力的提升。學校要重點培育學生的德育觀念，給學生建立人生觀和價值觀，確保學生的思想觀念符合核心價值觀的要求。在小學階段學生的思想觀念正處于轉型，因此教師要適當地引導學生，讓學生向著積極的方面發展。在學校的教育教學過程中給學生傳授德育的相關思想理念，有助于培養學生的思想道德品質[1]。

2.1.2 講解德育知識

輔導員在互聯網上下載相關德育的視頻，并制作課件在班內給學生展示，讓學生通過視頻和課件的相關內容進一步加強對德育知識的理解。同時，學生在學習中要閱讀優質的課外讀物，進而學習優秀的思想。學校可以單獨開設德育講座會，也可以在日常的班會中預留一部分時間向學生講解德育相關知識。對學生進行思想政治教育，并建立德育知識考核的制度，教師需要每個月開辦兩次德育講座，或者在每次班會中預留20 min 的時間傳達學校對學生德育素質培養的要求。根據學生具體學習情況，可以運用視頻教學、觀摩教學、實踐教學等教育方式，讓學生可以形象及具體的了解和學習德育知識。學生在日常的生活中要加強培養自身的德育品質，并不斷提高自身的道德和價值觀念，按照規定的德育標準約束自己的行為。學生將這種德育標準最終演變成自己的生活習慣，輔導員在日常的班級管理過程中要仔細觀察學生的行為，對于不良的學習習慣和行為要及時糾正，并對那些擾亂課堂紀律的學生給予一定的警告，幫助學生改變不良行為，提高班級內學生的道德水平[2]。

2.2 在教學全過程開展德育教學

2.2.1 制定德育教學制度

輔導員要根據學校的規定和要求，以及結合班級內學生的特點制定班級德育教學制度和規定。通過制度和規定約束學生的行為，并提倡學生向好的方面發展，給學生制定行為管理規范，讓學生按照規范的要求約束自己在學校的行為。制度的規范可以有效地提高學生的德育水平，也可以大大約束學生不良的行為和習慣。在班級內制定德育教學制度是國內學校普遍采用的方式，首先制度可以提升學生遵守規則的意識，從而讓學生嚴格遵守規定，為以后進入社會遵紀守法建立基礎。同時輔導員要以身作則，自身要遵守班里制定的相關規定，給學生做一個好的榜樣，用自己的行動給學生做表率，讓學生向自己學習。整體提高學生的德育品質，教師還可以在班級內建立制度管理監督體系，設置若干個學生管理崗位，在班級內公開選舉，選出優秀的學生管理班級，進而可以給自己節省大量的時間，讓輔導員聚焦在日常的教學活動中。同時，設置班級內的管理崗位可調動學生的積極性，也可以鍛煉學生的管理能力，讓學生監督學生。一方面可以激勵學生，另一方面也可以有效的約束學生的行為，讓學生自主學習德育知識、規范自己的行為，并建立良好的學習習慣和行為習慣[3]。

2.2.2 在日常教學中滲透德育知識

學生在學校的主要任務就是學習，教師可以通過教學在課堂上向學生滲透德育知識，這樣也可以給學生節省學習時間。教師充分地利用課堂的時間，讓學生更加積極的掌握德育相關理論，并且引導學生將所學的德育知識應用于日常生活中。學生將德育理論知識轉化為自身的行為，分析自己的行為是否符合德育的標準，并且不斷進行反思。教師給學生必要的反饋，及時提醒學生，讓學生意識到自己行為的不正確性，及時改掉錯誤的行為習慣。教師可以利用學生身邊發生的一些事情做一個實際案例，讓學生真切地體會到德育在學生身邊無處不在，給學生形成正確的價值觀念，分清事情的對錯。學校也可以給學生開設專門的專題講座以及學習活動等，如讓學生自己思考在家庭和學校生活中哪些行為是不正確的。例如，學生浪費糧食、水等行為都是不正確的行為，教師給學生進行提醒，學生要深刻的意識到自身行為的錯誤，并不斷反思。這樣才能將德育知識運用于實踐中，而不至于將德育停留在課本上[4]。

2.3 開展德育實踐活動

要給學生開設必要的社會實踐活動，讓學生在實踐中學習德育知識。學校可以組織學生開展公益活動，去養老院或者到社區進行服務等相關活動。進一步讓學生了解社會中的真善美，讓學生感受到幫助他人給自己帶來的快樂。通過社會實踐活動讓學生意識到要為社會奉獻，為社會做貢獻，培養學生健全的人格和豁達的心態。在社會實踐活動中幫助學生建立正確的價值觀念，教師通過實踐活動給學生滲透相關德育知識，如在養老院開展社會實踐活動中讓學生感受到幫助他人給自身帶來的快樂，也可以讓學生體會到為社會做貢獻的重要意義。在實踐活動中也可以充分的提高學生的實踐能力、端正學生的價值觀念。學校采取實踐活動的形式多種多樣，既可讓學生參觀博物館、愛國教育基地以及歷史古跡景區等，但是在開展實踐活動中必須確定一個主題，讓學生帶著學習任務參加實踐活動，進而加深學生學習德育知識和理解德育的能力[5]。

教師帶領學生參觀紅色革命教育基地時教師要給學生講解發生的歷史故事，同時需要向學生傳達愛國主義思想以及相關歷史人物的優秀道德品質。在完成實踐活動后要讓學生寫出自己的相關感悟，加深學生對愛國主義思想的理解和感悟。教師通過學生所寫的觀后感及時檢查學生對德育知識的掌握情況，并給予學生必要的反饋。

2.4 開展全方位育人教學

2.4.1 在班級管理中推行德育教學

輔導員在班級內建立一個溫馨和諧的集體，增強學生之間、教師與學生之間的友誼，進一步減少教師與學生之間的隔閡。讓學生與教師保持一個平等的位置，拉近學生的心理，可以使學生向教師學習，逐步培養自身良好的行為習慣。教師在日常的班級管理過程中也要積極發現學生的行為，對破壞班級規定的學生要給予一定的處罰。同時，對于行為端正、品質高的學生給予一定的獎勵，激勵學生向好的學生學習。班主任要培養學生的集體主義，通過開展體育運動和歌唱比賽等相關活動，讓學生感受到自己在班集體中通過團隊合作的形式讓每個學生都融入集體活動中，提升學生的榮譽感和責任感。

在考試中需要加重對學生自身的人文情懷和社會責任感的考核，因為品德是一個人在其生活和工作中的一個重要素。品德培養和教育相結合決定這個人未來的發展。因此，道德教育的重點不僅是給學生傳達知識，更應該培養學生崇高的人格[6]。

2.4.2 對現有教育制度的改革

經過國內有關權威專家的研究表明，我國的教育制度必須通過改革考試制度完成。因為考試是學生人生生涯最重要的一場考試，而且在中國的傳統歷史文化中以考試論英雄是比較普遍的現象。需要迫切對傳統的考試制度進行改革，變革學校的教育體制，如在江蘇省率先實行教育改革已經取得良好的效果，采取全面考核學生綜合素質的方法，而不僅依賴于考核學生的成績。但是在國內的多數省市考試中還是著重對學生成績的考查，并沒有建立全面的考核機制。在另一個維度上，教育部門應該培養學生的德育品質，建立完善的考核指標體系，從學校的所有負責人、管理人員到教師都要設定對德育品質的考核標準和考核依據，從而可以將國家關于學生德育品質培養的要求貫徹下來。

在國家倡導素質教育的大背景下，教育部門為學生制定了一系列德育品質的培養方案，但是這些培養方案都沒有得到有效的落實，并缺乏一定的措施保障體系。考試以成績論英雄的培養體系注定不會完成新課改要求，完成對學生德育品質培養。學校需要先改革考試制度，然后實行素質教育。實施德育品質培養方案，目前學校對教師的考核機制沒有明確的將學生德育品質的提高作為教師的一個基本考核指標，所以教師也不會有太高的積極性培養學生的德育品質。

3 結語

大學是學生人生中的一個關鍵階段，在這個學習時期學生需要培養正確的價值觀和世界觀。因此，教師要積極的引導學生，給學生樹立正確的思想觀念，從而提高學生的德育水平。積極利用各種教學方式將德育知識融入教學環節，加強學生對德育知識的學習，提高學生的道德水平，培養學生自身健全完整的人格。