經濟困難大學生就業特征與幫扶指導分析

劉小杰

（宿遷學院，江蘇宿遷 223800）

隨著高等教育的普及，經濟困難大學生的數量越來越多，面對越來越激烈的就業市場，如何提高經濟困難大學生就業率是需要重點考慮的問題。針對此類情況，國家和政府構建了一系列的貧困大學生資助體系，改善了經濟困難學生入學難、讀書難等問題。但經濟困難大學生與普通大學生在就業心理方面有著一定差異性，導致經濟困難大學生就業困難，并且在就業競爭中處于弱勢地位，這就需要進一步發揮高校作用，全面加強經濟困難大學生就業幫扶指導工作。

1 經濟困難大學生自身的心理特征

1.1 自卑心理

經過調查發現，很多經濟困難大學生都有自卑心理，而導致這一心理的原因有很多，包括主觀因素、客觀因素、家庭因素、社會因素等，給貧困大學生心理帶來了一定障礙。由于這部分大學生缺乏物質基礎，他們認為自身的專業知識、社會關系、綜合素養與其他同學有差距。一旦遭遇了挫折會產生強烈的自卑感，并且不會調節自身心理、失去求勝欲望，在面對就業時心理膽怯。如就業選擇中缺乏主觀想法、退縮心理強、沒有自信。

1.2 焦慮心理

面對繁雜的社會、就業競爭激烈的環境，貧困大學生總會有一種心理沖突，讓這部分大學生感到十分困惑和矛盾。一方面，他們想通過自己的努力減輕家庭經濟負擔；另一方面，希望自己走向更高的社會地位，因此產生不安心理。再者，很多學生喜歡攀比，將身邊同學擇業標準作為參考，這也讓很多貧困學生在擇業中彷徨，害怕錯失任何就業機會，因此會選擇比較保守的崗位，一旦其他學生到了不錯的單位，自己又后悔不已。還有部分學生在求職過程中受到一些挫折，就會陷入苦悶、失望之中，這是因為這部分學生往往比其他學生更期望成功，同時也承受著更大的心理壓力。

1.3 虛榮心理

正是由于經濟困難大學生的自卑心理，往往會演變成自負心理，盲目追求經濟實惠、知名度高的單位，就是要給別人看，而不是重點考慮崗位是否有自己的用武之地，這種虛榮心理是不健康的，也是不科學的。還有部分學生就業選擇中不切實際，盲目攀比薪資待遇高低，而不是比誰對社會發展做的貢獻大、發展前途怎么樣，目光較為短淺。

2 經濟困難大學生的就業特征

如表1和表2所示，是以2017年某高校大學就業率統計的數據，通過對所選樣本分析可知，選擇繼續聲學攻讀碩士學位的經濟困難大學生有30 人，占據樣本44.12%，有33 人選擇直接參加工作，5 人待崗就業，并且在崗學生沒有人到基層工作，由此推導出以下幾點特征。

表1 樣本就業情況

表2 樣本就業去向

2.1 就業愿望強烈

該次的研究對象雖然在2017年末均都以實現了就業，但是在畢業第一時間，經濟困難生待崗就業率要明顯低于非經濟困難生，由表1中內容可知，經濟困難大學生就業率更高，相比非經濟困難學生高出12.00%。這也表明，經濟困難大學生更加注重在畢業之后在市場中找到支撐自身生活的崗位，快速實現就業。

2.2 升學比例相對較低

升學讀研可以提高自身的就業資本，就業可以獲取更高收益、緩解就業壓力，但必須要付出經濟資本。結合樣本實際情況可知，經濟困難學生綜合素質并不低于其他學生，甚至很多方面還要更高一些，但最終因為考研需要經濟支持，讓經濟困難學生考研率比其他學生低7.00%。可見，雖然經濟困難學生知識儲備更多、專業基礎良好，但在就業和升學選擇中，大部分更加傾向于進入社會就業。所以經濟困難大學生的升學比例相對較低。

2.3 對就業期望值更高

從表2可以看出，經濟困難大學生就業方向主要集中在機關與事業單位、國企等較為穩定的單位，比例也要比非經濟困難學生更高一些，對于挑戰性大、收入彈性大、工作靈活的其他企業，經濟困難大學生比例則更低，并且調查中基層就業中經濟困難大學生就業數量為0。這就表明就業中經濟困難大學生更傾向于風險低、工作穩定、收益相對較高、崗位認同感較高的崗位。而對于一些挑戰大、風險高、基層崗位，非經濟困難學生更容易做出抉擇。

2.4 就業資源相對貧乏

據有關調查顯示，有近50.00%的經濟困難學生是從學校招聘會、就業網站的獲得就業信息；30.00%的經濟困難大學生從政府、事業單位招聘網站獲得就業信息；10.00%從親戚、朋友幫助下獲得就業信息。對于經濟困難學生，他們所能依靠的就業資源本身就很小，更多是憑借自身的努力，想要獲取滿意的工作需要比他人付出更多的努力。并且對待就業學生跟蹤調查發現，非經濟困難大學生很大部分都進入了政府、事業單位，工作崗位較好；而經濟困難待業大學生的崗位層次更低一些，可見經濟困難大學生的就業資源較少。

3 經濟困難大學生就業幫扶指導措施

經濟困難大學生幫扶指導并不是直接幫助這部分學生進入崗位，而是促進就業公平、解決貧困生就業問題。在宏觀發展方面，政府部門要以既有標準為基礎，進一步創新、調試政策措施。結合就業指導標準，高校要將經濟困難大學生就業問題當作重點工作來抓，調動政府、社會第三方社會力量，加強經濟投入、完善幫扶政策措施。具體方法表現如下。

3.1 加強教育管理，提高就業競爭力

結合市場發展需求，強化經濟困難大學生教育管理工作，結合貧困生客觀情況、心理特點，培養他們的就業技能，提高就業競爭力。首先，高校可以構建“一對一”就業指導機制，任何學生有就業困難都可以提供就業指導，鼓勵經濟困難大學生學習，特殊情況下可以優先推薦貧困生就業，給予一定的經濟補助。其次，各大高校應有計劃地安排貧困生步入社會，到市場中積極鍛煉、培養職業技能、提高就業能力。再次，各校要貫徹“以人為本”的思想，從經濟困難大學生自身出發，及時發現這部分學生就業中遇到的實際問題，幫助他們解決就業難題。最后，全面提升經濟困難大學生教育管理、提升個人能力，是解決他們就業難的基礎。

3.2 結合職業規劃，樹立正確的就業觀

通過調查顯示發現，我國大部分大學生對職業生涯規劃都過于盲目樂觀，認為就業指導意義不大。所以在職業生涯規劃中，必須要讓貧困生樹立正確的就業觀。首先，要切實認識到自身的情況，一方面不要產生自卑心理，樹立自信心，敢于與其他的學生競爭崗位；另一方面，也不得過于自負，不顧家里條件過度包裝，對工作一味求全。其次，求職中遭遇了挫折與失敗，要及時調節心理活動，樹立良好的就業觀、拓展就業思路，不局限于大城市、國企、公務員，也可以另辟蹊徑，考慮未來職業發展空間，如著眼于西部開發、中小企業等朝陽產業。最后，需要放下自信的種種負面心理，不要局限在“體面”等工作上，要樹立積極進取的精神，注重人生價值、生活閱歷積累，初入職場不要好高騖遠，而是要秦坤工作、踏實學習，不斷提高自己的能力。

3.3 重視心理教育，緩解就業壓力

經濟困難大學生心理壓力相對較大，容易產生自卑、焦慮、自負等負面心理。很多經濟困難學生害怕競爭，心理承受壓力大。并且在就業之后，對工作期望更高，希望以高薪來補貼家用，這進一步提高了就業壓力。因此，我們可以給予貧困生一些經濟資助和崗位援助外，還要關注其心理問題，緩解就業壓力。結合經濟困難大學生心理狀況，組建心理專家組負責貧困生的心理輔導，幫助他們在克服求職中產生的各項心理負擔和情緒，緩解就業競爭壓力，保持良好、積極的就業心態。

3.4 降低就業成本，完善就業保障

求職也需要成本，如考取各類資格證、考取公務員等考試費用高以及打印簡歷費用、求職網站登記注冊費用等。高校可以在這些方面上降低貧困生的就業成本。首先，進一步對就業指導課程內容展開優化，少教過于理論的知識，多一些實用的內容。有效反饋以往經濟困難畢業生的就業問題，讓畢業生少走彎路、避免盲目考取各項證書。其次，結合貧困生就業需求，需要自費考取資格證明的，高校可以憑借自身豐富的師資力量，開設校內選修課程指導和培訓。再次，與人才市場、公交公司等單位加強合作，組織即將畢業的學生到單位中展開志愿者服務，為經濟困難學生提供一些免費服務，如發送公交卡、提供免費就業信息等。最后，對于實習中表現十分優異的經濟困難生，學校可以考慮重點向用人單位推薦、優先安排，縮小就業周期，通常經濟困難大學生就業越快、中途所花費的資金就越少。

4 結語

綜上所述，經濟困難大學生作為高校中的特殊人群，由于自身家庭因素以及外界因素、個人因素影響，容易產生負面心理，在就業方面較為偏激。而全面加強大學生幫扶指導工作，可以實現經濟困難大學生順利就業，盡快地投入社會生產當中。因此，需要不斷提高經濟困難大學生提高自身能力，適應市場變化形式，改變他們就業觀，這樣經濟困難大學生可以有更強的就業能力，從多個方面解決經濟困難大學生就業難的問題。