基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)

王芳順

摘要： 信息技術(shù)作為一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用的課程，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，該學(xué)科越來越受到學(xué)校、教師和家長們的重視。有效地掌握科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，能為學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而反觀當(dāng)今初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)弊端，其嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的掌握。因此，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建更加高效的課堂，本文在對(duì)當(dāng)下教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析之后，對(duì)構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)課堂進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù);核心素養(yǎng);構(gòu)建

中圖分類號(hào)： G633.67 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-119-1

核心素養(yǎng)是學(xué)生以及老師所追求的目標(biāo)，初中信息技術(shù)是一門可以使學(xué)生提高信息的獲取能力和全面掌握信息技術(shù)的應(yīng)用課程。一門高效的課程，其不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么去應(yīng)用，更進(jìn)一步的是讓學(xué)生激發(fā)起對(duì)科技的興趣，感受到信息技術(shù)的神奇和強(qiáng)大的功能。在陪養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力的同時(shí)，豐富信息技術(shù)知識(shí)。然而，全觀當(dāng)前信息技術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)方式上，部分學(xué)校在開展的過程中沒有能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，授課效率低下。因此本文首先在對(duì)當(dāng)下教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步對(duì)構(gòu)建核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)課堂進(jìn)行了探討。

一、當(dāng)前初中信息課程教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課堂上，由于其課程性質(zhì)的不同，以及其考核比重低等問題的存在，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生在課堂上注意力不集中等現(xiàn)象。有個(gè)別同學(xué)在課堂上看視頻、玩游戲，利用課堂時(shí)間和同學(xué)聊天。更甚者，有的學(xué)生在沒有老師的監(jiān)督下隨意走動(dòng)，將傳授知識(shí)的地方當(dāng)作娛樂場(chǎng)所，將信息技術(shù)課當(dāng)作其他課程的自習(xí)課，真正認(rèn)真聽講的人少，娛樂的人多。以上種種都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生或者個(gè)別教師對(duì)信息技術(shù)課程的不重視，在其他主科的面前，信息技術(shù)課顯得微不足道，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力。

二、構(gòu)建初中信息技術(shù)課核心素養(yǎng)課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于每一個(gè)公民都提出了更高的要求，初中生作為未來的一個(gè)主體，掌握信息技術(shù)顯得尤為重要。核心素養(yǎng)的教學(xué)方式為教師提出了更高的要求，為信息技術(shù)課程的發(fā)展提供更加廣闊的未來。因此作為教師應(yīng)該積極有效的探討核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的信息技術(shù)水平。

1.加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

在教學(xué)課堂中，教師必須意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位。在堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地完成知識(shí)的構(gòu)建，進(jìn)而更好去利用。在教學(xué)過程中注意教學(xué)方式，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度。教師可以在完成理論部分的講解和演練之后，按照學(xué)生水平進(jìn)行分組。讓學(xué)生利用教學(xué)資源和理論知識(shí)，合理的安排與學(xué)生的能力、操作水平相稱的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生合理的利用課外資源，在收集資源、總結(jié)和運(yùn)用過程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望并自主完成小組任務(wù)。在該過程中，教師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們遇到難點(diǎn)或疑問時(shí)，積極有效為其講解，必要時(shí)進(jìn)行演示講解。幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確的解決方法，有效提升學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)有效促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生做到綜合全面地發(fā)展。

2.有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，有興趣才能更加積極地去探索。因此教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效率。在學(xué)生樂于做、主動(dòng)做的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。比如在講課之前教師可以展示一些用EXCEL畫畫的視頻和相關(guān)成品，讓學(xué)生感EXCEL表的神奇和強(qiáng)大的功能，激發(fā)學(xué)生掌握技能的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)PPT知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為了避免枯燥無味，在PPT中可以穿插一段Flash動(dòng)畫，將PPT制作成游戲或者融入當(dāng)下最流行的因素，枯燥無味的理論知識(shí)的講解不如創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景。在介紹完制作技巧后，為學(xué)生分發(fā)一些PPT主題任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生利用網(wǎng)上資源，從布局到動(dòng)作散發(fā)思維，并配上合適的文字，完成相應(yīng)的主題PPT設(shè)計(jì)。最后由老師挑選一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，寓教于樂，讓學(xué)生在做的過程中掌握相關(guān)的信息技術(shù)技能。

3.提升動(dòng)手實(shí)踐能力

課堂上的理論知識(shí)為后期的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提出了更高的要求。初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)應(yīng)該留有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中印證理論。同時(shí)在實(shí)踐中積極有效的去探索更加簡(jiǎn)捷的方式，更高效的完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在不斷的探索中積極思索，不斷去提升解決問題的能力。

三、結(jié)語

加強(qiáng)信息技術(shù)課程的教學(xué)指導(dǎo)符合當(dāng)前新課改要求和高素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，要做到課前準(zhǔn)備、課中實(shí)時(shí)調(diào)整、課后有效總結(jié)和反思，積極的探索提升課堂效率的方案。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，為學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[2]錢松嶺，董玉琦.美國中小學(xué)信息社會(huì)學(xué)課程與教學(xué)述評(píng)[J].中國電化教育，2013（08）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣蓮花中學(xué)，甘肅 天水 741000）