小游戲大作用

陳苗

摘 要：游戲教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，在中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中備受人們的關(guān)注。教師通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，并且更加積極、主動地去學(xué)習(xí)。本文就如何在中學(xué)信息技術(shù)課程中使用游戲教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：游戲;學(xué)習(xí)興趣;高效課堂

中圖分類號：G623.58 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-072-1

益智類教學(xué)游戲，是指以開發(fā)智力為主的游戲。它以游戲的形式鍛煉人的腦、眼、手，能使人在游戲中獲得邏輯力和敏捷力。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們嘗試借鑒益智游戲的可取之處，挖掘其所承載的教育價(jià)值，利用游戲無意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

一、用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，小學(xué)生正處在機(jī)體成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟，注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右，對于抽象、枯燥無味的信息技術(shù)理論知識，他們往往更加難以集中注意力。而游戲具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，擺脫心中的抗拒因素，從而達(dá)到教學(xué)目的。

如在三年級《玩轉(zhuǎn)鍵盤》課中，教師如果單純地講指法練習(xí)，學(xué)生會感到很枯燥，也缺少積極性。筆者要求學(xué)生開展“金山打字”的指法游戲。學(xué)生為了使自己走得更快或得到高分，就要快速按下相應(yīng)的鍵，并且要求正確率高……這樣一來，學(xué)生的興趣不斷高漲，同學(xué)之間也會相互競爭，激發(fā)上進(jìn)心，從而讓枯燥乏味的指法課在游戲教學(xué)中變得有趣，并在不知不覺中鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。同時(shí)，平常很難理解的回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的操作，也在游戲中不知不覺地掌握了。

二、用游戲提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

游戲應(yīng)定位在對課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，它不可能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，只有將游戲這種新型的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)形式結(jié)合起來效果才會更佳。如三年級第二課時(shí)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》，要直接講計(jì)算機(jī)構(gòu)成比較枯燥，我先用課件把計(jì)算機(jī)各部分及主要功能展示出來，再用設(shè)計(jì)的flash動畫展示計(jì)算機(jī)拆裝過程，然后給出游戲內(nèi)容：你現(xiàn)在有4000元錢，到各商場（就是一個(gè)個(gè)flash動畫）選購電腦部件，組裝出自己的電腦。學(xué)生玩得很高興而且都能配置出有自己特色的電腦。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了記憶，又使課堂教學(xué)顯得更加輕松活潑。

三、用游戲讓信息技術(shù)課堂教學(xué)寓教于“戲”

1.用游戲?qū)胝n堂教學(xué)。在信息技術(shù)課中，教師往往先回顧上節(jié)課的內(nèi)容，或者安排一些基本練習(xí)，以達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。雖然這樣的設(shè)計(jì)與安排有一定的成效性，但長久了，學(xué)生就會厭煩，最終也使教學(xué)效果大打折扣。如果在剛開始教學(xué)引入時(shí)，教師能出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，就能一下子吸引學(xué)生的注意力，從而對整節(jié)課的教學(xué)起到一個(gè)很好的鋪墊作用。如：五年級scratch《穿越迷宮》，在課的導(dǎo)入時(shí)，借助學(xué)生都非常喜歡的迷宮游戲，可以讓學(xué)生先玩迷宮游戲，然后引出這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，可以將程序分成幾個(gè)部分然后逐一去解決。最后還可以引發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造迷宮的積極性。

2.游戲中教授新內(nèi)容。有些比較復(fù)雜的步驟，大部分學(xué)生能夠掌握，但基礎(chǔ)差的學(xué)生則需要花更多的時(shí)間去一個(gè)個(gè)重新講解。長期采用此法，不但老師辛苦，學(xué)生也會疲勞。于是我在新授課時(shí)，采用游戲的方法授課。如在教學(xué)五年級《初識scratch》一課時(shí)，學(xué)生對正負(fù)度數(shù)所旋轉(zhuǎn)的方向理解困難，為了突破這一難點(diǎn)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣，盡快讓學(xué)生融入scratch語言的世界，我設(shè)計(jì)了“小貓回家”游戲，由一名學(xué)生下達(dá)旋轉(zhuǎn)正負(fù)度數(shù)的口令，由另一名學(xué)生扮演小貓，在教室里辨別方向。學(xué)生在玩中學(xué)、玩中想，很容易就理清了思路，把抽象的命令融入到游戲中理解，邊玩邊學(xué)，很快突破了難點(diǎn)。

3.游戲中鞏固舊知識。理論知識的教學(xué)是信息技術(shù)課的難題，傳統(tǒng)的方法是教師講解并讓學(xué)生勾出要點(diǎn)背誦。這種枯燥的被動記憶法有一時(shí)的成效，但不被學(xué)生接受。于是我借鑒一些大型的網(wǎng)絡(luò)游戲，如在教學(xué)三年級畫圖《填充顏色》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以小八戒闖三關(guān)打開寶庫門為主線，打開“用顏色填充”工具完成三個(gè)涂色關(guān)卡的小游戲，讓學(xué)生邊玩邊探索游戲中的難點(diǎn)“為什么顏色會涂到外面”、“找到漏洞后缺口太小怎么辦”、“放大鏡使用有什么技巧”。答案想出來了，關(guān)卡就能闖過去，游戲玩過關(guān)了，學(xué)生臉上的喜悅之情隨之表露無遺。

4.游戲創(chuàng)設(shè)故事情境。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，即將教學(xué)內(nèi)容以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而引起學(xué)生積極情緒的反應(yīng)。如在四年級《插入表格》課上，我為學(xué)生準(zhǔn)備了“挑毛病”游戲：故事的情境是慢羊羊村長要求孩子幫助懶羊羊，解決課程表“小毛病”。教師用挑錯(cuò)游戲來激起學(xué)生思維的火花，要求找出毛病挑戰(zhàn)教學(xué)難點(diǎn)，對課程表進(jìn)行修正。在游戲中，學(xué)生不斷感悟，認(rèn)識到操作必須要嚴(yán)謹(jǐn)，從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。

總之，游戲能作為一種課程資源，其根本原因就在于它本身并不是單純的娛樂活動。計(jì)算機(jī)游戲的真義在于它是生活世界的虛擬化。計(jì)算機(jī)游戲介入課程，其意義在于以新鮮的視角、更加多元的手段和生動的形式增進(jìn)了游戲者——學(xué)習(xí)者對生活、對經(jīng)驗(yàn)、對文化等的了解和體悟，這種了解和體悟完全建立在自愿和興趣的基礎(chǔ)上，并引起發(fā)自內(nèi)心的探究活動，這也正是傳統(tǒng)課程教學(xué)方式的一種有效輔助方式。作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師，我們的目標(biāo)不僅僅是讓孩子們通過游戲來學(xué)習(xí)，掌握操作的技能，更重要的是要能讓學(xué)生明辨是非，提高甄別能力，處理好游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把電腦課中的游戲變成他們一種自覺的行為，從而使他們健康快樂地成長和發(fā)展。

（作者單位：句容市茅山中心小學(xué)，江蘇 句容212400）